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毕设开题报告

毕设开题报告

毕设开题报告（一）姓名：***学号：

***专业年级：**级指导教师：***

一、课题意义（包括课题的理论意义和现实意义）中等

生是在班级中成绩中等，平时表现不突出（既不特别优秀也不特

别差），也没有突出特长吸引老师、家长注意的学生。单从心理

健康教育这一点来说，中等生是学校家长和老师最需要关注的群

体，其原因其实很简单：相对于优等生和后进生，中等生面临的

升学压力和精神压力更大。他们是班级的主体，学习上有一定基

础，将来班级升学率的高低主要取决于他们，所以老师对他们抱

有极大的期望，同样家长对这部分学生也怀着极大的期望，往往

在有意无意中给他们加压。而他们自己也同样怀着较大的希望，

希望自己能不断进步，力争摆脱中等生的位置。为此他们往往表

现得十分懂事，学习上特别刻苦用功，甚至废寝忘食。但由于学

习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因，往往使得他们

的学习效果欠佳，一次次冲击都不能如愿，甚至倒退，最终使他

们彻底丧失了信心，把一切失败的根源都归结为一个字：笨，从

而产生了严重的自卑心理以及其他常见的心理问题。更

要命的是，这些学生的性格往往内向，平时安分守已，表现良

好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性，不易被人发现，班主任

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老师为其表面现象所迷惑，再加上受“抓两头，带中间”的传统

教育格局的影响，往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足

够的认识和重视，更谈不上及时的心理疏导，导致这些学生的心

理问题越来越严重，严重影响了他们的学习和生活。有极少数学

生甚至发展成为精神病患者。本论文在学生学习生活中

常见的心理状态上，立足于中等生的常见心理问题，对不同性

别、年级的中等生进行调查，根据其教师、家长的教育方法，研

究对他们成长的影响，从而找到适合中等生的教育，促进青少年

成长。二、文献综述（包括：1.理论的渊源及演进过程

2.国内外对本课题的研究现状和有待解决的问题3.本人对所查文

献的评述等）（一）理论渊源及其演进过程：

皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由

美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提

出。亦称“罗森塔尔效应（robertrosenthaleffect）”或“期

待效应”。这是一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便

抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单

上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰

不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，

实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影

响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，

于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速

的进步。父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及

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其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定

的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。早在19

世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对

父母的角色做了简单的划分：父亲负责提供规则和纪律，母亲负

责提供爱与温暖。50年代，parsons发展了弗洛伊德的观点，并

把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表

达，情绪比较敏感，所以适于处理与孩子间的各种关系；而男性

指导性强，负责制定规则更好。sears把这些思想与学习理论相

结合，提出了教养方式中的两个重要概念：温暖和控制。

baumrind以此为基础提出常