七年级语文下册第六单元作文语言简明教学设计 .pdfVIP

七年级语文下册第六单元作文语言简明教学设计

一、课标分析：

《语文课程标准》要求学生在写作时的评价要根据各学段的目标,

综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情

感与态度的评价。

根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到

文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟

通解。

二、教材分析：

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，引导学生从中触摸到探

险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

同时要突出读写结合，把阅读教学与写作教学结合起来，使学生在写

作时做到语言简明、凝练精彩。

三、学情分析：

七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏

离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不

当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地

表达。所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“语言简

明”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

四、教学目标：

1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。

2.总结阅读和写作经验，掌握语言简明的方法技巧。

3通.过修改与训练，做到语言简明

教学重难点：

掌握使“语言表达简明”的方法。

五、教学过程：

01、导语设计.

看下面两段文字，在语言表达上分别出了什么问题？

①古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时

间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了

一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不

该来的？”就拂袖而去。王员外着急了，说：“不该走的走了。”另一

个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊

了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，

却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

②还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图

都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，

“跃然纸上”，栩栩如生。

生发言，师总结：语段①中的王员外表达不够清楚，明白；语段

②表达不够简要、简洁。总之，这两段文字的语言表达都不够一一简

明。

过渡：那么，就让我们在这一节作文课上讨论一下“语言简明”

的问题。（板书课题）

02、语言简明的含义:

简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰嗦；

“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能

够明白无误地接受。

简明就是简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准

确度。

：02、学习写作技法.

1.围绕中心，抓住要点。

要做到语言简明，首先每一句话都要围绕既定中心，不节外生枝。

其次，还应该抓住要点，不枝不蔓。俗话说，简明扼要，也就是说,

只有扼要才能做到简明。

请看下面这段话在语言表达上有什么问题？

例1：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了

平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最

后，我只好失落地走出了商店。

预设：学生自行修改，之后在全班范围内进行交流。

改正后：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出

了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

最后，我只好失落地走出了商店。

教师明确：这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”

对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使

语段不明了，应该删掉。

小结：要想做到“语言简明”必须对文字进行修剪，只保留能突

出中心的文字，删掉那些偏离中心的文字。

2.避免词语的重复。

简明，不但是为自己珍惜笔墨，还是为读者节省时间。重复多余

的话，会妨碍别人对文章的理解，影响表达效果。

避免重复，可以