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《影视剪辑》核心课程建设方案

一、课程建设思路及目标

〔一〕课程性质及历史沿革

影视剪辑是2023年从《电视编辑与制作》一课中分别出来的《影视剪辑》和《影视非线性编辑》之一门。目的是使课程更为精细。随着数字技术和网络技术的进展，媒体环境下的微视频〔微电影〕快速进展，社会需求量巨大。将“电视编辑”改为“影视剪辑”更适应于形势的进展和社会的需求。影视剪辑是影视制作过程中的一个关键环节，影视剪辑不仅要通过蒙太奇艺术规章将一系列的镜头有机的组成一个艺术整体，还通过剪辑来构造影片的段落、营造影片节奏和风格。总体来说，影视剪辑是影视制作的手段与方法，也是影片效果的综合表达，通过镜头之间的组接、修饰与调整，促使影片整体规律更加严谨、流畅、生动，深化了影片主体，完成了影视作品时间与空间的奇异变化。所以，影视剪辑是一门将影视理论向实践操作转化的课程，是对学生影视综合素养与创作力气的训练和表达。

影视剪辑原本只在北京电影学院和中国传媒大学等少数专业院校开设。成为大学的正规课程在国外已近百年的历史，我国开展广告学教学与争论也有半个多世纪。随着读图时代的到来和网络媒体

〔移动互联网〕的崛起及其日益主流化的影响力，以及它对于社会生活及其构造、规章的巨大转变，影视剪辑以及蒙太奇思维，已然成为人们生疏世界、沟通和表达思想感情的日常工具和思维方式。使一门原本相当年轻和边缘性的学科成为重要的必不行少的根底性学科。

〔二〕课程建设的总体目标

课程总体目标是建设富有特色且具有应用成效的理论与实践相结合的应用性课程。

传统的影视剪辑教学内容主要是是告知学生别人是怎么剪辑的，

有什么特点？而无法让学生自己剪。由于要想自己动手剪，首先要有剪辑的素材？观摩的内容是已经剪辑好的作品，无法再剪辑。要想自己剪辑，必需自己拍摄素材。

第一步，首先是进展工程化教学。让学生把作业变成作品。其次步：总结失败的教训和成功阅历。

经过两年的积存，教师可以总结出的课程教学大纲，并依据实际状况编写有特点的教材。

经过几年的积存，可形本钱课程的影像资料库，供本专业以及有兴趣的外专业同学们共享。

〔三〕课程建设理念——实现“三个结合”：

闻传播专业的理论教学要做到“三结合”：理论性与实践性的结合，时代性与专业性的结合，前瞻性与根底性的结合。

而“三结合”的指导思想就是“与时俱进”，必需转变传统的教学理念和方式，以适应不断进展的传媒业对人才培育的要求。这里的“与时俱进”有两层含义，一是指跟踪影视制作领域的技术、形式，吸取影视剪辑成果，教学内容要与时俱进；二是教学手段和方法上的与时俱进，在媒体风起云涌、媒介技术迅猛进展的背景下，全媒体时代的到来对视频传播的理论教学提出的要求，必需学会运用的技术手段，创方式方法，提高教学的针对性、时效性，激发学生的参与性与制造力，才能培育跨媒体融合型的有用人才。

〔四〕具体目标——实现“四个一”：一套先进的教学方法和手段；

一支优化合理的教师队伍；一套标准完备的教学大纲；一个丰富的教学案例库。

重视动手力气培育和兴趣开发，在夯实根底的前提下追踪学科最动态，通过本课程教学，帮助学生熟知影视广告创作的根本学问，了解根本规律，培育学生创力气。

留意培育学生良好的学习习惯和学习力气，依据社会需要和传媒进展的需要，不断吸取本专业和相关专业的成果、技术，将其引入影视广告的创作实践，熬炼从业技能；逐步学会在文理渗透、艺术和技术相融合得前提下，强化自己的学问迁移力气和社会适应能力，能适应与广告学相近的职业群的工作。

逐步实现本课程的立体化、网络化、精品化建设，完善教学内容

和学生自主学习体系，将《影视剪辑》课程打造成为精品课程。

二、课程建设内容〔包括课程标准的制订；教学内容、教学方法与手段的选择；教学打算、教学大纲的制订；教材建设；师资队伍建设；课程考核与评价体系的制订；教学资源的整合等内容。〕

〔一〕课程内容体系：

内容

内容

功能

根底学问

根本理论

根本技能

介绍影视剪辑的常识性学问和一般

规律

把握蒙太奇理论的根底性概念与核心理论

用所学学问进展拍摄和剪辑，创作微视频作品

〔二〕教学组织方式与实践设计〔偏应用方向〕

课堂讲授

课堂训练

课外实践

方法——

案例分析

摄像机拍摄操作

案例式教学

问题解决式教学

小组式教学

制作作品、作品展评

非编软件的使用

方式——计算机关心教学

方式——

计算机关心教学

课堂争论

紧贴媒体实际，加快专业教材建设，不断充实和更教学内容。使相对固定的教材内容和不断创的作品案例相互结合。

本着突出重点、留意实践、强化创意的原则，在教学大纲的设计、教学内容的安排、案例筛选、作业布置以及教学效果的评估等方面形成一整套的流程。

坚持课内教学和课外引导相结合，组织学生创作影视作品，乐观参与各种大学生电影节。

确立开放式的办学理念，实现