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《小书包》教学设计一年级上册语文教案-8《小书包》人教部编版

《小书包》教学设计

教材分析:

本课由六个词语和一首轻开心泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌，节奏明快，浅显易懂，不仅呈现了“小书包”里的各种文具。还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们学习。从而引导学生要好好疼惜这些小伙伴，养成整理文具的好习惯。

教学目标：

通过图画比照、归类识记的方法。生疏“书、包”等11个生字和包字头，单人旁竹字头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。

正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

疼惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点：

教学重点：正确朗读课文。把握常见学习用品的名称。教学难点：知道疼惜文具，会整理文具。

课前预备：

教师：PPT课件，生字卡片，偏旁卡片。学生：预备铅笔盒及文具，书包。

教学过程:

一．激趣导入。1．猜谜语。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。〔铅笔〕像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。〔橡皮〕

有厚又有薄，有长也有方，翻开看一看，学问里面藏。〔书〕2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

【设计意图】以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的乐观性。学生在猜谜的过程中还能够借助谜面更好地理解本课学习的相关词语。

二、检查预习，扫清障碍。1．学习“书包”两个字。

拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。

识记字形。

①观看“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三局部：由横折、横折钩组成了一个楼梯的外形，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观看“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记字方法。

(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚刚教师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

2.出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

沟通记字方法并组成词。

教师巡察，组长检查，总结方法。3．汇报生字认读的状况。

说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

出示生字卡片，指名读。

①包：半包围构造，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

师范写。生书空，和教师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

学生练习书写。

呈现评价。4．学写“尺”字。

引导学生观看“尺”字在田字格中的或许位置：字的大局部在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。

师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

生练写。师巡察，提示学生留意书写的姿势。

评价

5.学习书写“本”字。

说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

学生自己练习书写。

呈现评价。6.生练写。

【设计意图】在教学中指导学生学会的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。一年级是写字的起步阶段，教师要具体指导字的根本笔画、写字的笔顺规章。要求学生认真观看后，认真领会，悉心仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

三、精读课文。1．师范读，要求：听准字音和朗读语气。

学生自由读文。

指名朗读，相机评价。

小组内互读韵文。

圈诞生字，画出自己不理解的词。2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

学习第一句话。

“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝”？

朗读。

学习其次句话。

这句话讲了什么？

学习“课”字。“课”是左右构造的字，上课要用语言来沟通，所以是“言字旁”。

这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生制造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

学习第三句话。

这句话说了什么？

“静静静”是什么意思？(形容格外安静没有声响)那一般在什么时候会是“静静静”的？〔夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静静。〕

指导朗读。5.学习第四句话。

学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

学习“校”字。“校”是左右构造的字，是形声字。

这句话讲了什么？

指导朗读。6．齐读韵文。

7．学习书写“早”字。

引导学生观看“早”字在田字格中的或许位置。“日”字的字形略扁。“