高一语文必修下册9 《说“木叶”》（教学设计）.docVIP

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统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计

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教学目标

语言建构与运用理解诗歌语言暗示性特征。

思维发展与提升通过自主阅读、交流，理清全文思路；对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，分析“木”在形象上的艺术特征，把握社科类文章的阅读模式；提升古典诗歌鉴赏的能力。

审美鉴赏与创造领悟中国古典诗词的暗示性之美。

文化传承与理解体会通过理解诗歌语言暗示性特征，讨论诗歌意象中的引申义和象征义，点燃学生热爱诗歌的激情。

教学重难点把握社科类文章的阅读模式；引导学生领悟中国古典诗词的暗示性之美；讨论诗歌意象中的引申义和象征义。

教学方法诵读法、自主合作探究法、互动法。

教学过程

导入课题，简介作者

1.播放张学友歌曲——《秋意浓》。

问：歌曲抒发了怎样的情感？

离别相思之情。

问：为什么题目是“秋意浓”，抒发的却是离别相思之情？秋天和离别相思之情有什么共同之处？

这要涉及意象的特点。今天我们通过林庚先生的《说“木叶”》来初步探讨。

2.作者简介。

林庚（1910—），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。后人评价他：建安风骨、盛唐气象、少年精神、布衣情怀。

他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研