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《编续童话故事》作文教学教案

《编续童话故事》作文教学教案

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第二单元的习作部分。要求学生在本次习作中,编续一个童话故事。童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段,塑造形象,反映生活,对儿童进行知识教育、思想教育、审美教育,一般具有浓厚的生活气息、鲜明的时代色彩、生动的故事情节、浅显易懂的语言和富有感染力的情节。本次习作要求学生选择自己最感兴趣的童话人物、童话故事,发挥想象,编续一个童话故事。

二、教学目标

1.通过回顾本单元所学的童话故事,激发学生对童话的喜爱,培养学生的想象力,鼓励学生大胆创编童话故事。

2.引导学生学会围绕一个中心意思写,把重点部分写具体,注意语句通顺,用词恰当,能把事情写清楚、写具体。

3.通过自评、互评、他评等方式,学会用欣赏的眼光看待别人的作品,取长补短,共同提高写作水平。

三、教学难点与重点

1.教学难点:如何引导学生发挥想象,把故事编具体、编生动;如何指导学生把重点部分写具体。

2.教学重点:引导学生学会围绕一个中心意思写,把重点部分写具体,注意语句通顺,用词恰当。

四、教具与学具准备

1.教具:黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具:笔记本、文具盒、课本。

五、教学过程

1.激发兴趣,引入新课

教师通过向学生介绍一些经典的童话故事,如《白雪公主》、《小红帽》等,引导学生回顾自己对童话的喜爱,激发学生对本次习作的兴趣。

2.明确要求,自主写作

教师出示本次习作要求,让学生明确本次习作要编续一个童话故事。然后,教师引导学生回顾本单元所学的童话故事,让学生选择自己最感兴趣的童话人物、童话故事,并鼓励学生发挥想象,编续一个童话故事。

3.交流分享,相互评价

教师让学生把自己的习作读给同桌听,并相互评价。然后,教师选取几篇有代表性的习作,让学生上台展示,并进行评价。

4.指导修改,完善作品

教师针对学生的习作进行指导修改,帮助学生把故事编具体、编生动,并把重点部分写具体。

六、板书设计

板书设计如下:

《编续童话故事》

一、激发兴趣,引入新课

二、明确要求,自主写作

三、交流分享,相互评价

四、指导修改,完善作品

七、作业设计

1.编写一篇童话故事,要求故事情节具体、生动,用词恰当,语句通顺。

答案:例如,《小红帽和大灰狼》

从前,有个小女孩,名叫小红帽。有一天,小红帽的妈妈让她给奶奶送一篮子水果。小红帽高高兴兴地背起篮子,踏上了通往奶奶家的路。

走在路上,小红帽遇到了一只大灰狼。大灰狼假装关心小红帽,询问她要去哪里。小红帽告诉大灰狼她要去奶奶家,大灰狼心怀叵测,便跟着小红帽一起去了奶奶家。

到了奶奶家,大灰狼欺骗奶奶,说小红帽生病了,需要奶奶去照顾。奶奶相信了大灰狼的话,便跟着大灰狼来到了小红帽的家。

小红帽回到家后,发现奶奶没有回来,便出门去找奶奶。在路上,小红帽遇到了一只猎人。小红帽把事情的经过告诉了猎人,猎人立刻跟着小红帽来到了奶奶家。

猎人把大灰狼赶跑了,救出了奶奶。奶奶非常感激小红帽,夸奖她勇敢、聪明。从此,小红帽更加珍惜自己的家人,也懂得了如何保护自己。

2.根据所编童话故事,完成一篇读后感。

答案:例如,《读小红帽和大灰狼有感》

今天,我读了一个有趣的童话故事——《小红帽和大灰狼》。这个故事讲述了一个小女孩小红帽和一只大灰狼之间的故事。

故事中,小红帽非常善良,她愿意帮助奶奶送水果,也很关心奶奶的安全。但是,小红

重点和难点解析

一、围绕一个中心意思写

在童话故事创作中，围绕一个中心意思是保证故事内容紧凑、逻辑清晰的关键。教师在教学过程中应引导学生明确故事的主题，并围绕这一主题展开想象和创作。例如，在编续《小红帽和大灰狼》的故事时，教师可以引导学生关注小红帽的成长和变化这一中心意思。学生可以在故事中描绘小红帽在遇到大灰狼后的心理变化，以及她如何勇敢地应对困境，最终战胜大灰狼的过程。这样，故事内容就会更加紧凑、有逻辑性。

二、把重点部分写具体

在童话故事创作中，把重点部分写具体是使故事生动、形象的重要手段。教师在教学过程中应引导学生关注故事中的关键情节，并运用细节描写使其具体化。以《小红帽和大灰狼》为例，教师可以引导学生重点描绘小红帽与大灰狼的对话、小红帽的心理活动以及她与猎人的相遇等情节。通过这些具体的情节和细节，读者可以更好地感受到故事的魅力，从而使故事更加生动、有趣。

三、注意语句通顺、用词恰当

四、充分发挥想象，创编童话故事

在童话故事创作中，充分发挥想象，创编出独特的故事情节是体现学生个性和创造力的关键。教师应鼓励学生大胆想象，将日常生活中的人和事、动植物等融入童话故事中，使之成为富有生活气息的童话。同时，教师还可以向学生介绍一些童话创作的技巧，如设定矛盾冲突、设计意外转折等，以激发