江苏省徐州市八年级历史下册 第四学习主题 民族团结与祖国统一 第14课《“一国两制”与祖国统一》教案 川教版.docx

江苏省徐州市八年级历史下册第四学习主题民族团结与祖国统一第14课《“一国两制”与祖国统一》教案川教版

授课内容

授课时数

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授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级历史下册第四学习主题民族团结与祖国统一第14课《“一国两制”与祖国统一》

2.教学年级和班级：江苏省徐州市八年级

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习《“一国两制”与祖国统一》这一课题，使学生能够理解“一国两制”政策提出的背景、内容及其在祖国统一进程中的重要作用，培养学生的时间序列和空间观念。

2.史料实证：引导学生运用教材中的史料，了解“一国两制”政策的具体实践，如香港、澳门的回归过程，培养学生对历史史料的分析和运用能力。

3.历史解释：通过分析一国两制政策的历史背景、内涵及其在实践中的意义，使学生能够对一国两制政策有深入的理解和独立的判断能力。

4.家国情怀：通过对一国两制政策的的学习，引导学生认识到维护国家统一的重要性，培养学生的家国情怀，增强学生的国家认同感。

学情分析

八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和国家政策有一定的了解。然而，对于《“一国两制”与祖国统一》这一课题，他们可能存在以下情况：

1.知识层面：学生在之前的学习中可能已经接触过一些关于祖国统一的历史事件，如香港、澳门的回归等。然而，他们可能对于“一国两制”政策的具体内容和实践过程的理解不够深入。因此，在授课过程中，教师需要引导学生回顾相关知识点，为学生提供准确的史料和信息，帮助学生建立起对“一国两制”政策的全面认识。

2.能力层面：八年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。在授课过程中，教师可以利用这一特点，引导学生通过讨论、思考等方式，深入理解“一国两制”政策的内涵和实践意义。同时，教师还可以通过设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，提高他们的历史思维能力。

3.素质层面：八年级的学生正处于青春期，他们对于国家、民族等问题具有较强的关注度。在授课过程中，教师可以引导学生将个人情感与国家利益相结合，培养学生的家国情怀。同时，教师还应该关注学生的价值观，引导学生树立正确的民族观和国家观。

4.行为习惯：八年级的学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。针对这一情况，教师需要在授课过程中采取一些互动性强的教学方法，如小组讨论、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。此外，教师还应加强对学生的个别辅导，帮助他们在学习过程中克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级历史下册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备香港、澳门回归的图片和视频，以及“一国两制”政策的相关图表，以帮助学生更直观地理解“一国两制”政策的内涵和实践过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，以便于学生在课堂上进行小组讨论和互动。此外，还可以布置一些与本节课相关的历史图片和标语，营造浓厚的学习氛围。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要内容，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。课件应包含文字、图片、图表等多种形式，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

6.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等不同类型的问题，以便于课后巩固所学知识，及时发现和纠正学生的错误。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便于课后了解学生对本节课教学效果的评价，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。

在教学资源准备过程中，教师应充分考虑学生的实际需求和兴趣，注重教学资源的多样性和丰富性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应关注教学资源的更新和补充，确保教学资源的时效性和准确性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“一国两制”与祖国统一的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“一国两制”与祖国统一的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“一国两制”与祖国统一的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“一国两制”与祖国统一教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“一国两制”与祖国统一的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学