体育统计方法与实例第六章-方差分析.pptVIP

*《体育统计方法与实例》第6章方差分析

学习目标：目标1熟悉方差分析的基本原理目标2了解单因素方差分析的适用条件目标3掌握单因素方差分析相关概念目标4掌握单因素方差分析的SPSS操作步骤6.1单因素方差分析6.1.1方差分析概述1.方差分析的基本原理方差分析作为一种统计方法，是把实验数据的总变异分解为若干个不同来源的分量，因而它所依据的基本原理是变异的可加性，不同来源的变异只有当它们可加时，才能保证总变异分解的可能。2．方差分析的主要作用方差分析的作用是通过数据分析找出对该事物有显著影响的因素，各因素之间的交互作用，以及显著影响因素的最佳水平3.方差分析的适用条件（基本假设）（1）正态分布的假定，被检验的总体服从正态分布（2）各样本间是独立的，即试验中一个被试的观测值应该独立于其他被试的观测值。（3）方差齐性的假定，即各总体的方差相等，即各组间的变异是相等的。4.方差分析相关概念（1）因素：影响研究对象的某一指标和变量。（2）水平：因素变化的各种状态或因素变化所分的等级或组别。（3）单因素试验：考虑的因素只有一个的试验叫单因素试验。（4）主效应试验中由一个因素的不同水平引起的差异。（5）简单效应一个因素在另一个因素的某个水平上的差异。（6）交互作用当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，称两个因素之间存在着交互作用。6.1.2单因素方差分析步骤1：建立原假设H0：试验因素对试验结果有无显著影响，即是否成立。步骤2：计算检验统计量F值。计算公式如下：步骤3：查F值表，进行显著性检验。步骤4：得出符合客观规律的结论。其中SA、Se分别为组间平方和、组内平方和，m为水平个数，k为试验次数。[例6-1-2]为了探讨不同的教学方法对铅球教学效果的影响，将条件基本相近的学生分成3组，分别施以3种不同的教学方法，经过一学期的教学，以同样的标准测得的成绩如表6-1-3所示，试问不同的教学方法之间是否存在着差异。6.1.3单因素方差分析的SPSS例解表6-1-3推铅球成绩（单位：米）SPSS操作：步骤1：建立数据文件步骤2：选择分析菜单图6-1-1“单方差分析”对话框步骤３：设置单因素方差分析命令的各选项图6-1-2“选项”对话框图6-1-3“两两对比”对话框SPSS计算结果表6-1-4描述统计结果表6-1-5方差齐性检验结果表6-1-6方差分析结果表6-1-7多重比较结果6.2双因素方差分析学习目标：目标1理解多因素方差分析的基本原理。目标2熟悉多因素方差分析方法与步骤。目标3能够运用SPSS进行双因素方差分析操作。6.2.1双因素方差分析的基本思想双因素方差分析的基本思想与单因素方差分析基本类似,也是用离差分解的方法，只是此时在分解试验数据的总差异时要考虑的方面更多。图6-2-1双因素方差分析离差分解6.2.2双因素方差分析的基本步骤双因素方差分析的步骤与单因素方差分析的步骤基本相同，只是在提出假设前应先根据试验的数据结构确定好离差分解式，且应根据离差分解式来提出假设，其步骤如下：第1步：分析问题找出指标、可控因素，判断可控因素交互水平处有无重复试验。第2步：确定离差分解式根据试验的数据结构（可控因素交互水平处有无重复试验）与分析的要求，确定离差分解式（用完全分解式还是部分分解式）。第3步：根据确定的离差分解式提出假设H0（１）各可控因素对试验数据无显著影响；（２）可控因素间的交互作用对试验数据无显著影响。第4步：进行离差分解，得到方差分析表进行离差分解，将条件误差、交互作用与随机误差进行比较，得到方差分析表。表6-2-1方差分析表第5步：将相伴概率与显著水平a进行比较，得出结论当PＡ≤a时，认为因素Ａ对试验结果有显著影响；当PＡ＞a时，认为因素Ａ对试验结果无显著影响。B因素、交互作用对试验结果的作用可类似完成。6.2.3双因素方差分析举例[例6-2-1]为研究身高、体重对推铅球成绩有无影响，将体重作为因素A，分成5个水平，身高作为因素B，分为4个水平，测得除身高、体重外其它条件基本一样的40位学生的铅球成绩，数据如表6-2-2所示。表6-2-2不同身高、体重条件下铅球成绩试检验身高、体重及它们的交互作用对铅球成绩是否有显著影响？（a=0.05）*