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部编版四年级语文下册《白桦》教学反思

部编版四班级语文下册《白桦》教学反思1

1、教学效果（思效）。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细

琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、

拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗

旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟

理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的

方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象

枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在

一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没

有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，

而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生

能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据

某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是

心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

2、教学收获（思得）。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，

给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，

它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静

的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；

它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是

却能感染学生，因为老师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有

老师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能

打动学生的心。

3、不足之处（思失）。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细

致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指

导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵

的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且

“有感情地朗读课文，体会的情感”这一目标，有的学生没有达成，从

学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的`表现形式以及想象的表达方

式，学生理解得还不够深刻。

4、改进措施（思改）。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百

遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任

务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，

让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

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一、优点：

1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预

习情况。

2、有针对性的引导学生提问，体现了老师的导向性。

3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高

班级语文教学的长文短教。

4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。

5、老师适时引导，加深课文的理解，实现老师的“追”。

6、练习的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文

中人物品质，升华学生情感。

二、不足：

1、学生能力培育不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。

2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回

来，虎头蛇尾。

3、老师板书字迹不够工整，不能体现指导性。

部编版四班级语文下册《白桦》教学反思3

1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了

解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，

课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树

立学习的榜样。

2、学生在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵

感，他们成了课堂的主人，学习的主人。沟通中着重引导学生抓住语

言文字“谈体会、感情读”，不仅体会对手林人的真情实感，而且掌握

文中表达感情的方式，同时也培育了学生良好的读书习惯。

部编版四班级语文下册《白桦》教学反思4

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感

受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。

接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，

深化理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意我还注意总结区别现代诗、

古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评