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部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿（精选3篇）

【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第1篇】

一.说教材

《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教

材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的

样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了

威尼斯这座水城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通

东西，接着先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的高明驾驶技

能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物

特点并把人的运动同风景、风情联合起来举行描写，是本文表达上的

重要特点。

教学本文要到达两个目标，首先是使学生明白水城的风情，熏陶学生

的审美情趣；第二是使学生意会作者的表达要领。本节课我选择的是

第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及

开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学

重点是了解小艇的形状特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表

达要领。

根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标：

知识与能力：

1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。

3.背诵第二自然段。

过程与方法：

1.抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。

2.通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。

情感态度价值观：

了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，

初步感受威尼斯的风土人情。

二.说教法

《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，

这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇

等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。因而，需要借

用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理

解课文。

教学中主要采用“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自

学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读

课文明确提出问题，并尽可能自身解决疑问，让学生通过自身的实践

——动脑思、动口说、动手画，获得新知；“悟”就是加强语言文字

理解训练。利用直观语言，借助，丰富学生感性认识，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活

体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难

了。教学时，首先应适时适度地利用生动形象的语言简要介绍威尼斯

是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富

学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的

想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通

工具”的含义。

三.说学法

因为教为学服务，因此在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生利用

读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动

口说、动手画等方式，培养学生的学习能力，推动学生思维品质的发

展，提升自学能力。

四.说教学过程

依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下

的四个教学环节：一.创设情境，激情导入；二.初读课文，整体感知；

三.细读课文，体会感悟；四.总结提升，拓展延伸。

一.创设情境，激情导入

一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独

特而神秘的城市。（播放课件——威尼斯风光录像短片）学生看完后

跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对威尼斯有了一个初步的认识

之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：

读了课题你想知道什么？由学生自主质疑。

这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从

视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学

生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题明确提出问题是一种有效的

思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自身明确提出问题

易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价

值。

二.初读课文，整体感知

自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，

是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。因此为了达到更

好的预习效果，为上课打下不错基础。同时教师及时有效的检查也是

至关重要的。

在这一环节中，我设计了三个小环节：

1.学生自主学习课文，给学生明确提出明确的要求：

a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

b、思考刚才同学们明确提出的问题，边读边思考可以在书中圈点批

注。

（这一设计主要是训练学生的自主学