部编版语文七年级上册《论语》十二章说课稿(精选3篇).pdfVIP

部编版语文七年级上册《论语》十二章说课稿（精选3篇）

【部编版语文七年级上册《论语》十二章说课稿第1篇】

《论语》十二章说课稿

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，

对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今

天，其精华部分依然为我们所效法。《论语》文简义长，质朴含蓄；

语言形象，富含哲理；易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童

的必读书。近几年来，社会上重新掀起读《论语》、学《论语》的热

潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础

上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处

世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于

萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。

（二）教学目标

《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感

悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可

能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中

学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标

背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在

教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意

思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，

从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他

们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文

基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的

文言文学习奠定基础。

因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想：

1．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读

中加以体会其内在含义

3．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的

能力；

4、引导学生联系自身的学习经历，理解《论语》蕴含的精华思想，

深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，

开阔胸怀。

教学重点：：

1.能准确流畅的朗读并熟练背诵课文

2、积累、理解重点词句的含义。

教学难点：

联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治

学和修身结合的思想境界。

二、说教法：

设置教法的缘由：人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明

类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章，《〈论语〉十

二章》教学适合诵读感悟，以“学”切入。

教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅

达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时的语气、

语调、和停顿等，在读中理解、领悟。

2、自主学习四步教学法：⑴自译，标疑难⑵合作，通文意

（3）竞答，查重点（4）总结，理脉络

三、说教学过程：

课前预习布置：1、查找论语及孔子的相关资料

2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏。

3、借助工具书自译，标疑难

课堂教学：

（一）导入新课：说成语出处引入：教师出示“言而有信”、“随心

所欲”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否

知道出处，从而引出《论语》。

这样的导语设计，简洁明了，从常见成语入手，引出《论语》，让学

生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。

（二）学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充。

多媒体显示孔子和《论语》的相关介绍，进一步明确相关知识。

（三）诵读课文

读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生

刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读

训练时采用循序渐进的方法：

1、初读读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生

先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误，并

进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合

作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行

完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，

如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，

如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，教师应

肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表

扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心。

2、再读——读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不

亦乐乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭