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与班主任谈“班主任”角色

曾经有一位军事家将军队中的班长称为“军中之父”,他认为,班长是军队里唯一不是干部的干部,但是所有的“兵”都由他们来带,他们与战士形成最直接的相处关系,军队的一切命令都由他们来贯彻执行,新兵入伍时他们就代表着军队的形象,言传身教,军队干部的作风主要在他们身上体现,但是他们并不是命令的制定者,甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下关系却往往集中到他们这里,要由他们来化解,来协调,来管理,来落实,不管是否理解,是否清楚,都必须不折不扣地执行。而他们所带的每一个战斗单位都可以缩微成“军队”,这就是一个集合的形象,他们工作质量的总和就是一支强大军队的战斗力基础。我们顺着这个思路去理解和思考,就似乎也可以得出一个“班主任是学校教育之父”的理论定位。班主任所扮演的角色也一样的是不是干部的干部,也一样的是自己的工作质量代表着学校的管理、教育、教学形象,也一样的是干着最基层,最任劳任怨的工作,也一样的是协调着学校与家长、学校与老师、学校与学生、老师与学生、老师与老师、学生与学生,甚至学校与社会的关系,也一样的是集各种能力于一身的作战指挥员。所不同的是,班主任还是思想者,他的工作不只是简单的服从,而是创造性的发挥,和理论的实践化。

我也是一个曾有过十四年班主任经历的老师,对班主任工作有着较具体的了解和理解。今天当我已清醒地认识到恐怕再也难有当班主任的机会了,才回过头来留恋的写下这篇文章,算是对曾倾心而为过的班主任生涯的一番怀恋,一个交代。我认为,没有班主任经历的老师不是一个完全意义上的老师。当了班主任你就不可能只是一个埋头教书的人,你就不可能只是一个事不关己的教书匠,你的工作领域就不只是办公室和课堂。你得学会随时关注学校的发展,年级的情况和动态,随时研究先进的教育理念、管理经验,随时思考学校领导的意图,随时留心教育的发展动态,随时审视社会对教育的要求,学会与科任老师协调,学会关注每一位同学,学会与家长交往,学会思考班级建设,学会组织班级活动,学会处理学生间的矛盾纠纷,学会激励和鼓舞学生,学会分析和理解学生,学会审视教育行为,学会去感受教育跟踪,学会在今后的教育、教学和管理中不断调整,不断反思。——你在教育这个领域就会进步更快。

但是,班主任工作又是一项最具体艰辛的工作。它会使你随时牵肠挂肚,不得一时清闲；它会使你随时处于矛盾的中心,排解、协调、表扬、批评、默许、拒绝、喜悦、愤怒、自得、无奈,在琐碎的事务中千磨万炼你的性情。在各种教育矛盾中,考验你的能力。同时,你的任何成功的教育行为或是不当的举措也都会放大成为家长们评价学校的标准,还面对科任教师不太全面的班级认定,你的教育艺术、教育技巧必须高明,你的政策水平专业学识必须权威。

然而,班主任工作,也将使你收获更多。教学中的“班主任效应”,将会助你获得最佳教学效果,学生的“向师性”最典型集中地体现在你身上,你就是他们最信赖的人,也是他们最敬畏的人,你的命令要求都是“圣旨”,有不容抗拒的权威,因此你将随时体会到敬重和服从的快感,你的教育教学中的“风姿”也将被学生及其家长们广为宣传,在学生今后一生中最不能忘记的人就一定有你。而你对教育的体验的层面也远远超过其他老师,你对人际关系的把握能力也远远超过没有这种经历的老师,你就是一个懂得教育教学管理的全面的老师。班主任是学校的绝对中坚。有一位老校长曾经说过学校可以三日无校长,但是不可一日无班主任,足见它的重要。

由于班主任位处班级教育的中心,是班级教育的策划者、组织者、协调者、实施者,所以,对班主任的要求也就应该有更高的层次。

其次,班主任应该是一个豁达的人、平易的人。和谐处理好与科任老师的关系,协调时间,协调作业,沟通情感,支持帮助,形成教育合力。班级工作离不开各科任老师的支持配合,这是一种巨大的教育能,要学会尊重科任老师,随时听取他们的意见,教育学生亲近他们,尊重他们,鼓励学好每一门功课,端正学习态度。教育是一种关系,关系也是生产力。

第三,班主任应是一个公平的人、有爱心的人。公平对待每一个学生,克服感情偏向,让优生受鞭策,让中生受鼓舞,让差生受激励,让特长生得发展,让各种家庭背景的孩子都感受到老师的爱心,产生教育亲和力。把握爱心教育的时机,收获教育震撼效应。

第四,班主任应是一个宽容的人。宽容学生的对立行为,宽容学生的一时不敬,宽容学生的偶尔失误,宽容学生的教育效果差异,宽容家长的不理智,宽容同志间的不配合。用宽容来显示你的博大,用宽容来展示你的境界。用宽容来体现你的教育魅力,人格魅力。

第五