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(完整)《坐井观天》案例分析
(完整)《坐井观天》案例分析
《坐井观天》案例分析
一、背景分析
二、案例描述
师:今日我们学“坐井观天”.“井”是生字,看教师写,大声念——井.对,是后鼻音。读准了,写对了.谁坐井观天?
生:青蛙坐井观天
师:〔指着图背第一段〕青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上.哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生:〔写“井沿”).
师:井沿就是井边.那么桌子旁边叫什么?生:桌沿。
师:你还能说什么“沿”?生:床沿、河沿一一
师:对,很能干!我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上.
生:我知道,由于小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井沿上.师:你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。( )和( 〕争论〔 )。
生:读课文,完成填空。
〔青蛙〕和(小鸟〕争论〔天有多大〕。
师:那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂,会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生:(举4个手指〕
师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读.生:(读第四节〕
师:青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?“它的意思是—-生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:很好。你把问号改成了句号.(出示问句和陈述句〕还有谁能像他这样说。生:(练习说话〕
师:青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。
生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,由于它觉得天只有井口那么大。师:你觉得小鸟是在说大话吗?
生:不是。小鸟每天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟固然知道天是无边无际的。师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读.好吗?〔师生对读1-3自然段,读出语气〕师:刚刚你说天无边无际,什么意思呀?
生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边.
师:是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”师:我不明白了,到底是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空:
青蛙认为天( 〕,是由于〔 )。小鸟认为天〔 〕,是由于〔 〕。
〔请学生自学后完成填空,沟通评价〕师:能说说青蛙错在哪里吗?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。可是小鸟告知它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应当了。
生:它不能那么确定说自己不会弄错的,它应当跳出井口看看,再说对还是错.
师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁情愿表演跳出井口的青蛙?
生:〔纷纷表示情愿〕(演跳出井口的青蛙)生:呀!天原来有这么大。
生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大.生:啊!外面的世界太精彩了!
三、案例反思
寓言故事的教学,到最终引导学生通过生疏和感受故事中的生动形象理解课文内容,领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“假设有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙:“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和乐观的人生态度。
〔一〕、教给学生读书方法
教师要给学生有较多的读书时间,培育学生读书的习惯.张教师安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问严密结合.学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,教师因势利导,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想“。(这就是读书方法的指导〕在此根底上,教师又组织学生争论、释疑。
〔二)、调动学生主动学习的乐观性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的吵闹气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生协作教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的仆人。教师主导作用不是教会学生,而是引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。
从教学中可以看出教师让学生充分质疑,再依据学生提出的问题适当梳理,承受“读一读、
想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师格外敬重学生、信任学生、疼惜学生和鼓舞学生.始终留意“导”,始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见,不
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