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七年级历史上册教案人教版

通过教学设计，可以把已有的教学理论和探讨成果运用于实际教学中，指导

教学工作的进行。以下是我搜集整理的七年级历史上册教案人教版，欢迎阅读，

供大家参考和借鉴!

七年级历史上册教案人教版第一篇：中国早期人类的代表

[教学目标]

1.学问与技能

(1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。

(2)知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的

生产、生活状况。

(3)知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2.过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，驾驭识图的基本方法，

培育从图片中提取有效历史信息的实力。

(2)思索“化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?”，培育

查阅历史资料分析历史问题的实力。

3.情感看法与价值观

相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激

发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]

重点：北京人。

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难点：理解北京人生产、生活状况。

[教学设计思路]

1.教材分析

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特

征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了

北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征

和发觉北京人的意义。

我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证

明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内

已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最

的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证

明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。

2.学情分析

(请按学生的实际状况进行补充)

3.教学方法

阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。

[教学打算]1

老师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：自学教材。

[教学过程]

教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b

导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

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1.人类是怎么产生的?

2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答问题。r通过

设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。

探究新知

(授新课)g1.我国最早的人类g

展示《元谋人复原图》《元谋人运用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提

出问题。

(1)元谋人生活在哪里?

(2)元谋人的体质有哪些特征?

(3)元谋人懂得哪些技术?

(4)人和动物的根本区分是什么?

视察并抢答：

(1)云南元谋县。

(2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。

(3)制造工具和运用火。

(4)会不会制造工具。

培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。

2.北京人

(1)北京人的发觉

活动与探究

假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉?

动脑筋

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化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?(展示化石的图片)

(2)北京人的特征

展示《北京人复原头像》《北京人运用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，

分组并让学生探讨回答问题：

①同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?

②展示《北京人运用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途?

③依据《北京人狩猎场景想象图》，讲解并描述北京人劳动的情景。

④探讨北京人过群居生活的缘由。

⑤火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人

生活有什么作用?

⑥北京人的发