学习困难学生的鉴别问题与教育详解.pdf

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学习困难学生的鉴别问题与教育

详解演示文稿

在是1\一共有46\于星期六

优选学习困难学生的鉴别问题与

教育

在是2\一共有46\于星期六

学困的型

w暂时型困难学生:能力没有偏常,观察力中上

水平,个性特征指标均在中上水平;

w能力型困难学生:思维、言语、数理、空间能力低,

个性特征指标为中等水平,坚持性较强,自我意识

水平较高;

w动力型困难学生:能力基本没有偏常,个性特征指

标水平基本偏低(包括动机、意志、自我认识等),

焦虑水平偏高。

w整体性困难学生:思维、言语、数理能力低,

动机、意志等水平低。

在是3\一共有46\于星期六

学困学生型的合

认知与社会性特点百分比

1.假性学困学成就低,但智力正常,有挫折感、25—38%

2.行缺陷知策略水平低,注意力缺或多症22—30%

3.言缺陷言运用与理解能力差,攻性或行14—17%

出格

4.非言缺—空—运能力差,社会知11—15%

差或退

5.合性缺陷知加工中多重缺陷,社会技能缺陷8—10%

在是4\一共有46\于星期六

“学困”学生的特征

w智力因素

n注意易分心

n抗干扰能力差

n观察的速度慢,广度窄,深度浅,不及一般

学生

n记忆方法单一,连续性、精确度差

n概括抓不住重点

n思维方式单一,缺少发散思维等。

在是5\一共有46\于星期六

“学困”学生的特征

w非智力因素

n学习的目的不明确,学习为一种无可奈何的情绪所驱使,

厌学,散漫无羁,学习被动敷衍,甘居落后,没有压力。

n缺乏兴趣,学习过程无精打彩

n学习品质差,学习中存在严重的惰性倾向

n作业不能独立完成,缺乏吃苦耐劳的精神

n不能合理的安排学习时间,疲于应付老师

n自觉、自制力差

n学习方法不合理

n学习过程呈现不均衡状态,不踏实、不稳定

n独立提出分析、解决问题的能力差等。

在是6\一共有46\于星期六

学困的表

w感觉动作方面:如走、跑、做坐姿势不佳;动作太

快或太慢;经常打翻东西,经常跌到;身体或肩部

不能放松;对方位弄不清楚等。

w视觉运动特征:如写字常缺一笔,多一画,部首

张冠李戴;模仿画时经常出现错误;执笔姿势怪

异,写字常超出格子外;写字时常偏向一侧;作

业时间拖得太长;不善劳作或美术。

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