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社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学研究

摘要】社会主义核心价值观念的养成，是一个成长的过程。自初中阶段道德与

法治课融入社会主义核心价值观念，逐渐将其传递给学生，帮助学生从初中阶段

建立健康价值观念的启蒙，抵挡网络大环境下不良思想侵蚀等问题。在具体教学

中，结合学生的生活、充分利用道德与法治课程资料、与家长建立良好沟通等，

以促成发展，为学生的学习与成长奠定扎实基础。

【关键词】社会主义核心价值观；初中；道德与法治课

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-169-

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前言

道德与法治课程，本身就是为了指导学生健康成长，帮助学生建立基础的道德与法治理

念，养成正确的价值观念等。在当前的初中道德与法治课程，逐渐融入社会主义核心价值观

念，能够将德育与专业课程进一步融合，帮助学生养成良好的价值观念基础，促成学生的成

长和日常教学工作的发展。

一、社会主义核心价值观念融入初中道德与法治课的意义

（一）为学生建立基本的道德基础

一个人价值观念的形成，是一个过程，一般而言，在18岁左右，才会初步成形，成为影

响到未来行为、选择的较为系统的世界观、人生观、价值观念，但是这并不意味着这是一蹴

而就的，而是一个发展的过程。初中阶段开始，学生进入到青年时期，摆脱了少年的滞涩，

开始接触到更广阔的世界，有了独特的思考判断等。初中道德与法治课程本身就是味蕾帮助

学生建立基础的道德与法治理念，是德育的重要承担者，在其中融入社会主义核心价值观念，

能够帮助学生更好地认知世界，推动成长，逐渐帮助学生建立健康的道德观念等。

（二）帮助学生抵抗不良思想侵害

随着网络时代的到来，各种纷繁复杂的信息传播开来，尤其是一些自媒体平台，利用网

络自由的环境会传递出一些较为极端的思想[1]。网络大环境，对于不同理念、观点传播快，

人人都是自媒体，人人都可以成为权威。初中阶段学生的认知能力、判断能力还比较薄弱，

此时学校教育若不能做出正确的引导，不能帮助学生树立健康的社会主义核心价值观念，也

就难以达成教学的目标。在初中道德与法治课教学中，融入社会主义核心价值观念，能够帮

助学生抵抗不良思想的侵害，在艰难中做出正确抉择。

（三）活跃道德与法治课教学

社会主义核心价值观念，实际上也是贴合社会主义社会生活而存在的，与生活关系紧密。

在道德与法治课教学中，社会主义核心价值观念的引入，同时也带来了一种生活化的风气，

拉近师生距离，帮助学生更好地理解知识，将刻板的思想道德与法治课程的概念定理、知识

体系等，进行生活化的注解，反而活跃了课堂教学，推动了教学工作的全面发展，以促成学

生的学习与成长，留给学生更多的可能性。

二、社会主义核心价值观融入的策略

（一）对教材体系进行梳理

在当前的初中阶段道德与法治教学中，融入社会主义核心价值观念，仍然需要围绕教材

和教学内容本身着手。结合学生的认知，以教材为本，展开教材体系的梳理，如初一年级学

生认知还比较浅薄，到了初二年级之后，学生的认知就越发清晰起来。实现核心价值观念的

融入，需要一个规划，为每节课都设计不同的情感态度“价值观念”的目标，将社会主义核心

价值观念融入落实到每节具体的课程中[2]。针对教材体系的梳理，能够将价值观念的渗入转

换为配合学生生活的实践环节，丰富课堂，以达成发展，为学生留有更多的关注点，以促成

教学工作的进一步发展。

（二）结合学生的实际生活

结合学生的实际生活展开教学工作，是推进社会主义核心价值观念融入到初中道德与法

治课的重要步骤。首先，社会主义核心价值观念从来不是空中楼阁，而是一个紧密结合生活，

融入到生活中的认知环节。初中阶段，学生本身认知还不成熟，仍然偏向于感性认知，此时

想要指导学生建立社会主义核心价值观的基础，需要紧密结合学生的生活，如在班级环境之

下，找到个体与集体的关系。在一些场景之下，学习如何用法治理念保护自己等，这些都可

以从实际生活中找到实践以帮助学生更好地理解知识、掌握学习情况等。其次，从学生的生

活中撷取灵感，需要教师充分了解学生，并且主动将学生的生活实践，转换为一种理性的体

验，帮助学生更好地理解和探索知识，活跃课堂氛围。

（三）充分利用道德与法治课资料

道德与法治课程的特点，决定了其鲜明的时代性特点，很多时事政治材料都被带入教学

中，成为教学的素材和一部分[3]。在当前的道德与法治课程的教学中，利用这些时政材料，

能够将教材中