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研究性学习地理

研究性学习地理篇一：地理研究性学习

饮食结构与地理环境的关系

一、课题研究背景

本课题灵感来源于《舌尖上的中国》(转载于:

研究性学习地理)俗话说：靠山吃山靠水吃水，其实饮食结构很大

一部分是和地理环境息息相关的，那地理环境又是如何影响人们

的饮食结构和生活方式呢？这就是值得我们去探讨的原因！

二、课题研究的意义

地理学科是一门具有综合性和区域性的学科，对学生来说是个很

有趣、很实用、实践性很强的学科。但是由于传统的教学主要采

用灌输式的教学方法，使学生实践探索的机会减少，被动地学习

使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题

的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研

究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，有利

于培养学生的创新精神和地理实践能力。

三、课题研究目标

使学生由传统教育的机械记忆、浅层理解和简单应用，转变为一

个具有知识综合运用能力的人，加深学生对地理学科的理解和热

爱，并且全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会

打下基础。使地理课堂教学更贴合生活实际，为生活实践服务。

四、课题研究的方法

实地考察法、上网查询法、查阅法

五、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段

老师利用两周的时间讲解中国各地区的气候类型及特点，并可以

适当的举一些饮食结构和地理环境的例子（例如：贵州、四川等

地喜欢吃辣的习俗多与气候潮湿的地理环境有关），来增加学生的

兴趣。再者，老师可以教授学生一些查找资料的方法，以提高学

生的研究效率。

第二阶段：实施阶段

这个阶段为期两个月，首先将班级分成6个人一组的研究小组，

并设计研究方案，并分配研究任务，各小组可利用课余时间针对

不同的地区进行资料的收集，还可以利用周末的时间进行实地的

调查，并且每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，

学习相关的理论知识及方法，互相交流学习体会。

第三阶段：总结阶段

每个小组利用一周的时间进行资料的汇总与整理后，每个小组派

代表将小组调研成果进行展示，最后老师以会议的形式对课题进

行全面总结，并形成研究成果，进行申报！

研究性学习地理篇二：地理研究性学习总结

地理研究性学习总结

本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题，为了让每一位学生

都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，

激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目

是《家族迁移史》，学生通过对家族成员迁移历史的了解，进一步

加深对课本知识的理解，同时学生体会到地理与生活密切相关，

生活离不开地理，地理来自于生活。

从整个活动来看，学生对家族迁移这一研究内容充满兴趣，因为

大家都对自己的家庭来历充满好奇，这样每一个学生都能积极参

加，学生主要用

谈话法向家庭成员询问家族来历，并将所见所闻及家族迁移过程

撰写成文。有的学生将家族迁移过程详细写出，文体如记叙文，

叙述祖辈迁移的原因，当他们得知父母迁移的原因，或是为了创

造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育，学生内心受到

了触动，文章主要表达对父母的感恩，并洋溢着满满的幸福。有

的学生了解了家族迁移的过程，对迁出地和迁入地进行比较，然

后从大的角度理性分析了人口迁移的原因，并对比分析人口迁移

对迁入地与迁出地的利弊影响。体现了高中生理性看待问题并能

全面分析问题的能力。还有的学生别出心裁，将家族迁移的过程

用地图形式表现出来，直观形象，很吸引人。

总之本次研究性学习活动达到了预期效果，很成功，不仅调动了

学生参与活动、研究问题的积极性，培养了学生独立思考、分析、

概括问题的能力，而且加强了亲子沟通，从地理的角度让学生有

机会去了解自己的家庭，同时了解并理解父母，促进亲子和谐。

有利于学生健康快乐的成长。

研究性学习地理篇三：研究性学习设计方案_中学地理

研究课题名称：《农村垃圾现状及其处理》

实施方案

设计者单位：长治四中设计日期：2012-7-15所属年级：七年

级

一、研究性学习开展的背景背景说明：

因为我生活在农村，每天都看到农村里的垃圾都是随地乱扔的，

周围的卫生环境比较恶劣。我希望通过这个课题的开展，能培养

学生良好的卫生习惯、进而影响家人讲究卫生，让“爱护环境、

保护地球”的意识深入人心。课题的意义与价值：