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课程思政教案设计
一、课程概况
课程名称常见疾病康复所属学校
授课章节第五章颅脑损伤康复授课人
授课对象使用教材常见疾病康复
二、学情分析
学生知识学生上节课学习了颅脑损伤的功能障碍和评定方法，结合上学期《作
经验分析
业治疗技术》认知训练相关内容，在临床病例的引入下，学习欲望强烈。
核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学，逐渐提高学生动手能
学生学习力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为
能力分析95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用
到课堂。
本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志
学生思想不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不稳定
状况分析
性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引
导。
三、教学内容
（一）知识目标：
掌握颅脑损伤的康复治疗原则，掌握颅脑损伤急性期、恢复期、后遗症
期不同时期的康复治疗方法
课堂教学
（二）能力目标：
目标
能够根据患者不同的病情选择合适的康复治疗方法。
（三）素质目标：
学生应能与患者共情，建立良好的关系，获得患者的认可；能够与神经
康复医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。
1
教学知识点颅脑损伤患者的康复治疗
（一）思想政治教育素材：
听觉刺激疗法；临床及康复前言发展概况。
思政资源（二）思想政治教育元素：
亲情至上；耐心、钻研的工匠精神
四、教学方法与手段
教学方法讲授法、任务驱动法、小组讨论法
教学手段视频、多媒体、线上线下混合式教学
五、教学过程设计
教学内容和教学过程专业知识与思政的融合
一、课前预习
布置课堂课前作业“认知障碍的作业治疗”短
视频。
二、课中教学
（一）新课导入：5-7min
以颅脑损伤患者病例引发学习动机，共情颅脑
损伤所致功能障碍引起患者的ADL受限，从而理解
康复治疗意义。
（二）新课讲授：75-80min
1.急性期康复
以颅脑损伤功能障碍为例，引出急性期康复的
时机和目标。
2.康复治疗方法
（1）急性期康复治疗方法
2
根据急性期颅脑损伤的功能障碍特点，提问学
生应采取何种康复治疗方法，教师根据学生的回答
情况给予鼓励和补充。
①床上良肢位摆放
②综合促醒治疗：听觉刺激、视觉刺激、肢体1.“亲情至上”，珍爱身边
运动和皮肤感觉刺激、穴位刺激、高压氧、电刺激人。家属的陪伴与呼唤是
促醒治疗。最温暖的“唤醒”方法。
结合影视片段和临床专家解读，突出综合促醒
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