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第三节免疫
【教材分析】
本节教材从牛痘接种法预防天花的生命科学史引入,运用形象化的插图和简洁的文字
讲述人体三道免疫防线的组成和功能,以调查活动真实还原人体免疫功能在生活中的重要
性。具体来说,科学史部分只是节选,故可通过适度拓展来全面展示该部分的历史,使学
生充分理解其背后的艰辛,突显人类的探索精神和免疫功能的重要性;第三道免疫防线中
“抗原”“抗体”“特异性免疫”等概念抽象难懂,容易混淆,但这些均是体现生命科学
素养的重要概念,怎样理解它们是难点也是重点。
【学情分析】
学生在七年级下册已经学习过人体系统的知识,所以较容易理解人体三道免疫防线的
组成,但对其在功能上的区别容易混淆。前面生活中常见疾病的学习又使他们迫切地想知
道疾病的预防之道,故本节内容容易引起他们的兴趣。前两道防线与学生生活的具体联系
较多,通过动画演示、实例分析,比较容易突破。但第三道免疫防线中的抽象概念较多,
“抗原”“抗体”等概念从字面理解并不困难,但在学生头脑中依然很抽象,涉及的免疫
过程更是复杂,故结合人类战胜天花的过程中的人痘接种法、牛痘接种法的原理解释逐步
阐明学生认知结构中模糊不清的部分,使之具体化、清晰化、条理化,从而全面理解“免
疫”这一核心概念。
【教学目标】
知识目标:
1.描述人体的免疫功能;
2.举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
能力目标:
1.通过解释人痘接种法和牛痘接种法的原理,学生尝试运用所学知识分析和解决实际问
题;
2.通过分析人类逐步战胜天花的过程,学生逐步具备生物学的理想思维。
情感目标:
1.认同免疫系统对人体健康的重要性
2.养成良好的生活习惯,形成关注健康的社会意识。
【教学重点】
1
描述人体的免疫功能
【教学难点】
1.举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别;
2.理解抗原、抗体的概念。
【教学方法】
讲授法、讨论法、启发法、模型游戏法
【教学过程】
一、导入新课
播放视频《天花的故事》,提出疑问:人类是如何战胜天花的呢?与我们的免疫系统
有什么关系呢?引入课题《免疫》
设计意图:以人类与天花战斗史的缘起为线索,通过视频使学生对天花有简单但具体
的认识,实景图片便于学生深刻意识到这种疾病的危害,激起如何战胜它的探究欲。同时
指出与免疫系统相联系,引出课题。
二、新课教学
师:说到免疫,简单的理解是免除疫病,那大家知道引起疫病的根源是什么吗?
生:细菌、真菌、病毒……
师:空气中的病原体想要入侵人体,会遇到重重阻碍,也就构成了我们人体免除疫病
的防线,那人体有哪些免疫防线吗呢?
学生活动一(自主学习):人体第一道免疫防线和第二道免疫防线的结构和功能
1.学生自主阅读课本97页,完成学案中该部分的填空。
2.师生互动,完成表格:
组成功能
第一道防线
第二道防线
3.教师利用flash动画、电镜图片,结合实例,展示皮肤、黏膜、黏液的功能,并做出总
结:第一道防线的组成主要是皮肤和黏膜等,功能主要是阻挡、清扫或者杀死病原体。
4.教师利用flash动画,展现吞噬细胞和溶菌酶的功能,介绍作用机理,并做出总结:第
二道防线的组成主要是吞噬细胞和杀菌物质,功能主要是吞噬、溶解和消灭病原体。
2
5.请学生尝试用所学知识解释生活现象:
(1)为什么皮肤大面积烧伤的人更容易感染?
(2)怎么评价随地吐痰、随手抹鼻涕现象?
(3)有些小狗受伤后会不断用自己的舌头舔伤口,过一段时间伤口愈合了,这是怎么回
事?
(4)皮肤擦伤发炎一段时间后自愈了,主要是什么细胞在起作用?
设计意图:结合生活经验和回忆对人体系统的学习,学生比较容易理解前两道防线的
结构和功能,故先采用自学熟悉内容,利用表格梳理,然后通过教师讲解、生动动画及真
实图片建构科学认知。最后通过学生解释生活现象,不仅及时检测学习效果,而且使
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