小学语文二年级下册第八单元世界之初 大单元集体备课整体设计.pdfVIP

第八单元：世界之初大单元集体备课整体设计

一、单元教材内容分析与教学设计说明

本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文，既有祖先在

原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话故事，还有远古时代关于“黄帝”的传说故事，故事

内容富有童真童趣，符合第一学段学生的年龄特点，且充满了丰富的想象，在一定程度上也能够激发学生的阅读

兴趣。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而关于想象这一要素，教材在编排过程中呈螺旋式上升，

学生在二年级上册第七单元已经有过“展开想象，获得初步的情感体验”的学习经验，体会到了想象的乐趣。本

册教材中的第二单元引导学生“读句子，想象画面”以及第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，学

生想象能力的发展经历了从“展开想象”到“想象画面”到“写下想象的内容”再到本单元“根据课文内容展开

想象”这样一个由易到难的梯度发展过程。通过梳理，我们不难发现，学生通过前面的学习已经具体具备了“根

据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力”，本单元的教学重点旨在引导学生通过想象深入理解课

文。

二、单元学习目标与重点难点

1.学习目标

（1）在本单元的语文学习活动中，认识34个生字，会写25个生字和36个词语。

（2）了解形声字的构字规律，积累与快慢有关的近义词语和想象画面有关的句子，学会背诵古诗。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容，展开想象，感受故事内容的神奇之处。

（4）默读课文不指读，就故事中自己觉得神奇的内容和同学交流，根据表格提示的内容学会讲故事。

（5）能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，学会认真听，了解别人讲的主要内容。

2.教学重点

（1）学握多种识字方法；能够正确、规范书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容，展开想象，感受故事内容的神奇之处。

3.教学难点

根据表格提示的内容学会讲故事。

三、单元整体教学思路

本单元是孩子小学低段语文学习的最后一个单元，教学时需把准低段目标的同时，兼顾向中段目标过渡。

关于识字方面，孩子已初步具备识记字形字音的能力，要充分调动孩子的主观能动性，在孩子自主识记字音

字形的基础上，师生合作学习了解字义。学生自主识记字音字形时，让孩子不断去总结哪些类型的字音容易记

错，并树立遇到这一类型的汉字时加强记忆的意识。合作了解字义要在语境中进行，利用好字理、图文……手段

进行，尤其是把准偏旁部首与汉字字义的密切关系，注意形近音近字的区分，逐步向中段的“初步具有一定的独

立识字的能力”过渡。写字也要创设条件让孩子自主观察分析评价，教师适时引导复习总结不同结构的字书写的

要领，个别难写的字重点指导。

关于朗读和默读方面：朗读在读好句子基础之上在向读好片段过渡，在整个低段中有诸多的关于读好句子的

要求和训练，如：读好长句子，读好问句、感叹句、读好人物对话，又如本册第一单元第2课课后习题“读好下面

的句子，试试怎样读会更好”（实际是要求注意语气和重音）。本单元第23课《祖先的摇篮》课后习题要求读好

第2、3节的问句，是对前面读好句子的承接，《羿射九日》《黄帝的传说》都提出了默读课文，不要指读的要

求。教学时，不可操之过急，不可拔高要求，但也要综合前面所学，既要读好长句子，还要关注语气和重音……

读好每个句子的同时，注意处理好句与句之间的停顿转接等，逐步为中段“用普通话正确、流利、有感情地朗读

课文”的朗读目标打好基础。默读是在二年级上册的基础上进一步提出“不指读”的要求，至此才全面学习“不

动声，不动唇，不指读”，为中段“初步学会默读，做到不出声，不指读”奠定基础。

关于复述故事，也是本学期学习的根据提示复述故事的延伸，同样对于层次较好的班级可以向三年级的详细

复述过渡。总之，教学本单元，备课时，心中要有小学低中段目标，“瞻前顾后”，在夯实低段目标的基础之

上，适度向中段过渡，才能真正用好教材，为二年级语文学习画上一个圆满的句号，为中段语文教学创造一个良

好的开端。

四、课时安排

《祖先的摇篮》2课时

《羿射九日》2课时