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高职院校高水平专业群建设评价策略研究

作者：张媛媛

来源：《云南教育·视界》2024年第04期

高职教育为社会培养了大量的技能型人才，为我国的经济发展和产业升级提供了有力的支

持。如何确保高职教育的质量和效果，使之更好地适应社会和产业发展的需求，是当前高职教

育面临的重要挑战。为了应对这一挑战，评价策略的研究显得尤为重要。一个有效的评价策略

可以推动高职院校高质量发展。

一、专业群建设的现有评价策略概述

高职院校在选择和制定评价策略时，应根据自己的实际情况和需求，综合考虑各种因素，

以期提供一个更为全面和准确的评价。

量化1.评价策略

量化评价策略主要依赖于数据和统计方法，为决策者提供清晰、直观的评价结果。例如，

某些院校可能会统计专业群学生的毕业率、就业率和平均薪资，以评估专业群的效果。大多数

预设的专业群评价标准采用量化评价方法，通过直观的数字比较和分析专业群建设的输入和输

出。然而，过于依赖数据可能会忽略某些难以量化但却很重要的因素，如学生的满足感或教师

的教学质量。

定性2.评价策略

定性评价策略更注重深入的描述和解释，提供丰富的背景信息和上下文。学校可能会开展

对学生和教师的访谈，来了解他们对专业群建设的看法和体验。定性评价满足规范的实证主義

价值取向，忽略了对专业群的评价，而专业群建设的成功经验和失败教训通常是通过过程评价

发现的。但这种策略可能受到主观因素的影响，需要经验丰富的评估者来完成。

混合评价策略3.

混合评价策略结合了量化和定性的优点，提供了全面的评价。学校可能会同时进行学生满

意度调查（量化）和焦点小组讨论（定性），以获得更全面的反馈。评价指标应结合定量和定

性方法进行评价，以稀释纯定量评价的负面影响。但这种策略需要占用更多的时间和资源。

以学生4.为中心的评价策略

以学生为中心的评价策略强调学生的体验和需求，确保教育与学生的期望和需求相一致。

应建立一个基于实际情况和专业群特点的评价指标体系，从多维度和多主体检查专业群的建设

水平，突出主体满意度的人文表达。然而，这种策略可能过于强调学生的短期需求，而忽略长

期的教育目标。

以产业需求为导向的评价策略5.

以产业需求为导向的评价策略能够确保教育与市场和产业的需求相一致，提高学生的就业

竞争力。应加强与企业的合作，因为企业是新技术、新规范和新标准的微观载体。但这种策略

可能过于强调技能培训，而忽略基础知识和批判性思维的培养。

二、建立高职院校高水平专业群的新型评价策略

新型评价策略的实施和反馈机制对于高职院校高水平专业群的发展至关重要。评价的实施

步骤包括策划和准备、数据收集和分析、评价结果报告、反馈和改进、循环评价等关键步骤。

建立有效的反馈机制可以帮助学校更好地应对评价结果中的问题，并持续改进教育质量。面对

挑战，学校可以采取创新性的方法来应对，推动高职院校高水平专业群的可持续发展。

客观1.公正的评价原则

新型评价策略的设计应基于客观公正的原则，确保评价过程和结果不受主观偏见的影响。

这一原则的意义在于提高评价的可信度和准确性，为高职院校高水平专业群提供更准确的反馈

信息。

动态2.评价的方法

新型评价策略应采用动态评价方法，强调对高职院校高水平专业群的长期影响和持续改进

的监测与评估。传统的一次性评价往往难以反映专业群的发展趋势和学生的综合成长。动态评

价方法包括：追踪毕业生，长期跟踪毕业生的职业发展和继续学习情况，了解教育的实际影

响；定期自评与改进，学校应建立自我评估机制，定期审视教育目标的达成情况，并根据评估

结果进行改进；实时数据收集，利用技术手段实时收集学生学习和就业数据，及时调整教育策

略。

综合评价的3.方法

新型评价策略应采用综合评价方法，充分考虑学生的综合素质和实际应用能力。传统评价

方法过于侧重课程成绩，忽视了学生在实际工作中所需的综合能力。综合评价方法包括：综合

能力测试，设计跨学科的综合能力测试，评估学生的问题解决、创新和团队协作能力；实际项

目评估，鼓励学生参与实际项目，将项目表现纳入评价体系，考查学生在实际应用中的能力；

综合报告评估，要求学生提交综合报告，总结他们在学业和实践中的成果和经验。

与产业对4.接的评价方法

新型评价策略必须强化与产业需求的对接，确保高职院校高水平专业群的培养与实际产业

的需求相契合。评价方法应考察毕业生在实际职场中的表现，以及专业群与产业合作的成果