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《亿以内的计数单位、数位顺序表》教学设计
教学内容
教学内容
教科书第2~4页的内容。
教学目标
教学目标
1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道相邻两个计数单位之间的关系;认识数级。
2.构建亿以内的数位顺序表,进一步体会“位值”的含义。
3.感受大数在生活中的广泛应用,发展数感。
教学重点
教学重点
认识新的计数单位,掌握亿以内的数位顺序表。
教学难点
教学难点
明确每个数位上的数表示的含义,体会“位值”的意义。
教学准备
教学准备
计数器、多媒体课件。
教学过程
教学过程
一、新课导入
课件出示:
10个一是______,10个十是______,10个百是______,10个千是______。
教师指名要求学生回答:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千,10个千是一万。
师:万以内的计数单位有哪些?它们之间有怎样的关系?
引导学生复习万以内的计数单位,以及万以内的计数单位之间的关系,随后让学生在计数器上拨珠表示一万。
师:刚刚我们回顾了万以内的计数单位,有比“万”更大的计数单位吗?会是什么?
二、探究新知
(一)认识新的计数单位
1.尝试发现
师:比“万”更大的计数单位会是什么呢?它们之间又有怎样的关系呢?
出示【学习任务一】。
学生动手操作,自主探究。教师巡视,选择典型示例。
教师选择学生在计数器上一万一万地数,数到九万,暂停。
师:现在数到了九万,再数一万是几万?
预设:十万。
教师引导学生回答并认识:一万一万地数,10个一万是十万。
用同样的方法完成对计数单位百万、千万、亿的认识。
2.全面认识
师:从刚才的数数中,我们知道了什么?
教师引导学生回答、总结。
小结:比“万”更大的计数单位依次是“十万”“百万”“千万”“亿”。10个一万是十万,10个十万是一百万,10个百万是一千万,10个千万是一亿。
师:想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系?
预设:每相邻两个计数单位之间的进率依然是十。
师:说得非常好,满十进一是我们计数的法则。
问题:“万”以上的计数单位为什么取名为“十万”呢?为什么不是像个、十、百、千、万一样再用一个新的计数单位?
学生畅所欲言,教师给予肯定。
师:万以上相邻的计数单位是“十万”,是在已有的计数单位个、十、百、千的后面进行的有规律的扩展延伸,既满足相邻计数单位之间的十进关系,又简洁方便。
3.动手实践
课件展示:在计数器上从999万数到1005万。
灵活选择计数单位,用自己喜欢的方式去数。
学生动手操作,教师巡视,指名要求学生汇报。
师:随着对计数单位越来越熟悉,同学们对大数的认识也越来越深入了。
(二)构建亿以内的数位顺序表
1.认识数位
师:在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。计数单位“个”对应的数位是个位,“十”对应的数位是十位,那么其他计数单位对应的又分别是什么数位呢?
出示【学习任务二】。
学生自主完成后,交流展示。
师:之前我们认识了个位、十位、百位、千位、万位。今天新认识的计数单位“十万”对应的数位叫“十万位”,“百万”对应的数位叫“百万位”,以此类推。
师:谁知道数位顺序表当中的“……”表示什么?
2.认识数级
师:请同学们观察所填的数位顺序表,它们的排列有规律吗?你能试着给它们分分类吗?
先独立思考,然后小组交流。
小结:按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位上的数都表示多少个一,这些数位就构成个级;万位、十万位、百万位、千万位上的数都表示多少个万,这些数位就构成万级;从亿位开始,再往左数出四个数位,就构成亿级。个级、万级、亿级叫作数级。计数单位、数位、数级排列在一起,形成了数位顺序表。
3.认识亿以内数的组成
师:数位顺序表是认识数、研究数的好帮手。借助数位顺序表,我们可以更深入地认识亿以内数的组成。
出示【学习任务三】。
先同桌讨论,再小组交流,最后集体汇报。
师:同样是9,所在数位不同,对应的计数单位就不同,表示的含义也就不同。
师:在数位顺序表中,把各个数字一一对应地写在各个数位上。我们就能清楚地看出一个大数的组成了!
三、课堂小结
师:通过本节课的学习,你有什么收获?到目前为止,我们认识了哪些计数单位?每相邻两个计数单位之间的进率是几?我们学习了哪些关于亿以内的数位顺序表的知识?
预设1:到目前为止,我们学习的计数单位有个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。
预设2:每相邻两个计数单位之间的进率依然是十。
预设3:我们认识了数位、数级,整理了亿以内的数位顺序表。
预设4:借助数位顺序表,我们认识了亿以内数的组成。
四、课后任务
1.完成教科书第4页做一做第2题。
2.完成教科书第8页第1、2题。
板书设计
亿以内的数位顺
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