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东师《学前教育评价》20春在线作业2
答案042
(单选题)1:评价中被评价者容易产生的心理现象不包括
().
A:应付心理
B:迎合心理
C:自卫心理
D:首因效应
正确答案:D
(单选题)2:鉴定性评价模式存在的局限不包括()
A:专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B:评价标准只对最起码的最低水平而言,有可能使机构忽
视对自身的标准严格要求。C:评价强调对教育过程的鉴定,而
相对忽视了对教育效果(如儿童发展状况)作出判定。D:强调
目标(教育结果),相对忽视了教育过程或前提条件。
正确答案:D
(单选题)3:下列哪个不属于宏观的教育评价范畴?()
A:学前教育机构办学水平的评价
B:对某种教育思潮的评价
C:对教育目的的评价
D:对学前教育制度的评价
正确答案:A
(单选题)4:下列关于定性评价的表述错误的是()
A:运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价
都属于定性评价。
B:园长对教师的事情进行搜检后,写出简短评语,这种评
定法是定性评价。
C:现代教育评价主张采用定量与定性相结合,这样能更为
合理地把握教育有关现象的价值。D:系统分析法和逻辑分析法
属于定性评价。
正确答案:A
(单选题)5:在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主
观愿望相反。这是()A:脚色心理
B:近因效应
C:逆反心理
D:类群效应
正确答案:C
(单选题)6:()是指对评价对象的既有看法和态度影响对
评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A:理想效应
B:远因效应
C:类群效应
D:成见效应
正确答案:D
(单选题)7:下列说法正确的是()
A:教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度
的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B:成见效应是指评价者在评价中因为种种原因,对评价对
象的评价先后不一致的一种心理现象。
C:被评价者是动态角色,他可以是下级人员,可以是同级
人员,但不能是上级人员。D:幼儿园领导班子的评价、幼儿教
师队伍的评价属于中观评价。
正确答案:D
(单选题)8:以下哪个属于微观的教诲评价范畴?()
A:对教育目的的评价
B:对幼儿园领导班子的评价
C:幼儿园办园条件的评价
D:对儿童审美能力发展的评价
正确答案:D
(单选题)9:在观察某个人时,因为他的某些品质或特征看
来非常突出,从而袒护了对其他特征、品质的知觉和评价。这
是()
A:远因效应
B:晕轮效应
C:首因效应
D:先后效应
正确答案:B
(单选题)10:以下说法错误的是()
A:哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
B:哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。
C:经由过程自我评价可以加强被评价者自我评价的知识和
能力,起到评价促进实时反馈和调节的目标。
D:相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生,尤其是排在后
面的人的积极性。
正确答案:B
(多选题)11:充分施展学前教诲评价的激励作用应当做到
()
A:要依据准确的教诲价值观
B:须接纳科学的办法和准确的途径
C:对教育评价结果作出合理的解释与说明
D:应阐明其结论的有限范围或概率含义
正确答案:A,B,C
(多选题)12:因为客体属性的多样性和主体需要的多层次性,
教育价值中主客体关系表现的形式多种多样:()
A:多种属性表现出多种不同的教育价值
B:多种属性表现出同一教诲价值
C:某一属性体现出一种教育价值
D:某一属性体现出多种教诲价值
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