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浙江省杭州市四校2024-2025学年高一语文下学期3月联考试题

考生须知：

1．本卷满分150分，考试时间150分钟；

2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场、座位号及准考证号（填涂）；

3．全部答案必需写在答题卷上，写在试卷上无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一

埃德蒙在《社会人类学》一书里评论包括我在内的中国几个人类学者的著作时，提出了两个问题：一是像中国人类学者那样，以自己的社会为探讨对象是否可取？二是在中国这样广阔的国家，个别社区的微型探讨能否概括中国国情？埃德蒙对这两个问题都抱否定的看法。

先以第一个问题说，我们的分歧归根究竟是各自的文化传统带来了“偏见”或更正确些应说是“成见”。这些“成见”有其文化根源，也就是说产生于埃德蒙所说的公众的阅历。他所谓公众阅历，在我的理解中，就是指民族的历史传统和当前境况。

我的选择是出于一种价值推断，个人的价值推断离不开他所属的文化和所属的时代。我是诞生于二十世纪初期的中国人，正逢社会剧变、国家紧急之际。我学人类学，是想学习到一些相识中国社会的观点和方法，用我所得到的学问去推动中国社会的进步，所以是有所为而为的。假如真如埃德蒙所说中国人探讨中国社会是不足取的，就是说，学了人类学也不能使我了解中国的话，我就不会投入人类学这门学科了。

埃德蒙其次个问题的矛头则直指我的要害。假如我学人类学的志愿是了解中国，最终目的是改造中国，那么我们实行在个别小社区里进行深化的微型视察和调查的方法，果真能达到这个目的么？个别入手果真能获得概括性的了解么？我确是没想把江村作为整个中国全部千千万万的农村的典型；也没有表示过，探讨了这个农村就能全面了解中国国情。

我也同意，解剖一个农村本身是有意义的。但我的旨趣并不仅限于了解这个农村。我确有了解中国全部农夫生活，甚至整个中国人民生活的雄心。调查江村这个小村子只是我整个旅程的开端。

我这样想：把一个农村看作是全国农村的典型，用它来代表全部的中国农村，那是错误的。但是把一个农村看成是一切都别出心裁，自成一格的独秀，也是不对的。

我对客观事物存有类型的概念。一切事物都在确定条件下存在的，假如条件相同就会发生相同的事物。相同条件形成的相同事物就是一个类型。同一个类型里的个别事物并不是完全一样的，类型不是个别的众多重复，因为条件不行能完全一样的。我所说的类型只是指主要条件相同所形成基本相同的各种个体。

以江村来说，它是一个具有确定条件的中国农村。中国各地的农村在地理和人文各方面的条件是不同的，所以江村不能作为中国农村的典型，也就是说，不能用江村看到的社会体系等状况硬套到其他中国的农村去。但同时应当承认：它是个农村而不是牧业社区，它是中国农村，而不是别国的农村。我们这样说时，其实已经出现了类型的概念了。所以我在这里和埃德蒙辩论的焦点并不是江村能不能代表中国全部农村，而是江村能不能在某些方面代表一些中国的农村。那就是说形成江村的条件是否还形成了其他一些农村，这些农村能不能构成一个类型？

假如承认中国存在着江村这种农村类型，接着可问，还有其他哪些类型？假如我们用比较方法把中国农村的各种类型一个一个地描述出来，那就不须要把千千万万个农村一一地加以视察而接近于了解中国全部的农村了。通过类型比较法是有可能从个别逐步接近整体的。我细致地想一想，我这种在埃德蒙看来或许是过于天真庸俗的性格并不是偶然产生的。

也不是我个人的特点，其中不行能不存在中国学问分子的传统烙印。我顺手可举出两条：一是“天下兴亡，匹夫有责”，二是“学以致用”。这两条很可以总结我自己为学的根本看法。

（摘编自费孝通《人的探讨在中国》）

材料二

英国社会人类学界的埃德蒙对四位中国人类学家的英文著述加以评判。他认为林耀华运用的不是人类学的描述手法；杨悉春对山东村落的探讨则采纳落后的早期民族学方法；许娘光的探讨，类似于社区调查，但因声称“代表整个中国”，因此是失败的例子。在这四部作品中，最胜利的是费孝通的《江村经济》，因为它与别的描述方法形成明显的比照，避开了早期民族学的方法论缺陷，而且不声称是中国社会的“典型”。埃德蒙说，与社会人类学者的全部优秀作品一样，费著的核心内容是关于关系网络如何在一个单一的小型社区运作的细致探讨。这种探讨没有，或者不应自称代表任何意义上的典型。它们也不是为了阐明某种一般的论点和预设的。它们的意义在于它们本身。虽然这种作品以小范围的人类活动为焦点，但是它们所能告知我们的是有关人类社会行为的一般特点，其内容远比称为“文化人类学导论”的一般教材丰富博大。

埃德蒙的指责，强调的是中国人类学缺乏异文化眼光的问题。他认为，社会人类学的目标在于通过异文化的民族志考察来体现人的通性，因而他虽主见人类学描