风华中学刘国华7.6..pdfVIP

全县中小学业务领导教研组长研培人员专业发展培训会议

教学常规管理漫谈

哈尔滨市风华中学教学副校长刘国华

教学常规是教学质量的生命线、主线。

一、教学常规的含义

1.专家理解：教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常

运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证，教学常规管理是学校管理的基础工程，新课

程背景下学校要实现科学有效的常规管理，进一步促使教学管理水平和教师的教学素质，教学能力不断提高，保证教学常规活动的生命力，从而全面提升教

学质量。

2.教学常规主要包括课程开设、备课、课堂教学、作业与批改、辅导、校本研修等。

3.我的理解：常规规定+规律

4.规定要符合规律，要具有可操作性，规定不是一纸空文。

二、管理的含义

1.（极简管理）管：愿意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达，使之通行为梳。管，就表示有堵有梳，疏堵结合，所以，管既包含疏通、引

导、促进、肯定、打开之意，又包括限制、规避、约束、否定、闭合之意。

理：本意为顺玉之文而剖析，代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。、

管理犹如治水，疏堵结合，顺应规律而已。

2.管理的几个规律

（1）马斯洛关于人的基本需求的理论（金字塔形状）

自我实现的需要

受人尊重的需要

交往或归属的需要

保障或安全的需要

生理的需要

（2）二八定律

20%的人做事业—80%的人做事情

20%的人相信自己会成功—80%的人不愿改变环境

20%的人会坚持—80%的人会放弃

20%的人如何能办到—80%的人不可能办到

3.目标规律做法

管理的经典故事：猎狗追土拨鼠后追兔子。

目标：培养人

教育是极其严肃的伟大事业，通过培养不断地将新一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往，在这种教育中，教师部

是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心的投入其中，为人的生成——一个稳定而且持续不断的工作而服务

三、教学常规管理的具体实施

（一）课程开设——目的

国家课程、地方课程、校本课程（三级）

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人（目的）

国家课程：是国家按照教育法律和教育宗旨制定的课程，是国家教育方针的具体化。

地方课程：是地方各级行政主管部门贯彻国家课程精神，开发地方课程资源制定的课程。

校本课程：是学校根据国家课程计划、课程标准，结合本校实际、为实现学校的培养目标而开设的课程。

（一）课程开设——主要规律

1、地域的差异性

2、加德纳多元智能理论——人的差异性、语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在

（一）课程开设——具体做法

1、国家课程校本化

（1）抽象概念形象化：物理、化学、生物学科（物理教师自制教具、生物老师在教室生豆芽）

（2）枯燥内容生活化：政治、历史、地理等学科。（历史故事变成历史剧、政治老师找哲理小故事、地理老师编歌谣）

（3）阅读写作系列化：语文、英语学科

（4）体育、艺术课堂多样化：高雅艺术、地方特色、基本素养进课堂（美术剪纸进课堂、音乐考唱歌弹琴）

（5）思维训练专题化（如角平分线专题）

2、校本课程师本化

清楚：需要什么？有什么？

（二）备课管理的具体做法

碟上无1

2.科学评价，文化管理

优秀的备课要通过课堂教学体现出来备课管理的重心向课堂倾斜,

深入，不同层次的课堂监控

（1）前提：有一支懂业务的管理队伍

（2）基础：干群关系较好，推门课已成为一种常态

（3）保障：定期召开班子会，及时交流反馈。

3、体现价值、共同成长

优秀备课组：成员评优晋职优先、外出培训优先。

（三）作业—具体做法

常规作业与个性化作业

政史地生美地方（历史手抄报、政治我的拿手菜，地方课程粮食画开学后开辟一块展板）

（四）校本研修

校本研修室作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分

发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体向持续不