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学前教育专业音乐技能的重要性

摘要:学前教育专业学生在知识技能中最重要的组成部

分。由于在学前教育专音乐素养的概念具有模糊性，使得在学

前教育专业的培养目标以及音乐课程教学设计中存在诸多的问

题，这样就使得学生的音乐素养和幼儿园对幼儿教师的音乐素

养出现了偏差。为了更好地解决这个问题,需要强化学前教育专

业学生的音乐技能的培养力度.在学前专业教学过程中,针对音乐

教学中出现的问题,老师要对此提出针对性的举措，使得学生的

专业技能切实得到强化。

ﻭ关键词:学前教育专业;音乐技能;职业素养;重要性

一、当前学前教育专业学生的音乐技能的构成要素

从理论知识的角度来看，对学前教育专业学生的音乐素养的内

涵并没有统一性的界定.对于学前教育专业学生来说，音乐素养

作为一种能力,是学生对音乐进行正确感知和理解的能力，主要

有音乐技能、音乐基本常识和音乐素养的构成,具体体现在学生

的音乐价值观、乐理知识和音乐教学能力上.当前,学前教育专业

学生的音乐技能和音乐专业学生的音乐技能具有很大的差别，

这是因为专业培养目标的不同以及幼儿老师自身的特性所决定

的。学前教育专业学生的音乐素养应该根据幼儿老师所具有的

音乐能力来进行,对幼儿教材进行认真分析，并结合当前学前教

育相关策来对学前教育专业学生的音乐技能提出具体的要求。

二、当前学前教育专业学生音乐技能在培养过程中的具体问题

分析ﻭﻭ目前多数开设了学前教育专业的学校已经认识到对学

前教育学生进行音乐技能培养的重要意义，无论在课程设置还

是师资配备以及硬件设施建设上都提供了良好的支持,但在具体

的学前教育专业活动中，仍然存在相应的问题。ﻭ

（一）学前教育专业人才培养模式上对音乐技能的定位不明确

学前教育专业对学生的音乐技能培养上定位缺乏明确性，同时

XX门缺乏明确的学前教育专业音乐技能培养目标，但是要看到

学前教育专业学生的音乐技能培养目标和音乐专业学生的培养

目标在本质上存在很大的不同，学前教育专业学生的音乐技能

就是为了使得学生以音乐课程的开展并结合幼儿音乐的特点来

开展幼儿音乐教学活动,强化幼儿的音乐素养,从这个角度来说，

对学前教育专业学生音乐技能的提升是幼儿老师为开展以后的

音乐教学活动而准备的,因此要围绕着学前教育专业的人才培养

制定音乐技能的培养方案。ﻭ

（二)课程设置不合理

ﻭ当前学前教育专业开设的音乐技能课程有声乐、钢琴、舞蹈等

课程，其中声乐课程的主要内容是对学生开展练声训练，让学

生掌握基本民俗歌曲的演唱;钢琴课程的主要内容是对学生开展

钢琴基础训练,让学生掌握基本乐曲的演奏和幼儿歌曲的配弹能

力；舞蹈课程的内容是对舞蹈的基本功进行练习，掌握民族舞

和幼儿舞蹈.从中我们可以看出，学前教育专业的基础性知识还

是比较繁杂的，学生都认为当前音乐知识比较片面、粗浅，实

用性不强,老师在课堂讲解的时候速度比较快，学生很难对音乐

技能做到很好的掌握。由此可以看出,学前教育专业学生的课程

内容和其所应该具备的音乐技能还是存在相应的差距,在课程设

置上比较偏重于对音乐专业的学习,对幼儿老师的音乐技能关注

度不高,使得对幼儿音乐教学方法、幼儿音乐的特点等内容很少

涉及。

ﻭ（三)课程设置的灵活性缺乏ﻭﻭ第一,从教学手段上单一化严重.

学前教育专业学生的音乐教学活动是以示范演示为主的，老师

在教学过程中注重动作的完整性，对注意要点注重讲解，使得

学生能够开展自主化学习,这样就能提升学生获取音乐技能的效

率，但是对学前教育专业学生的音乐技能的培养却不能如期实

现教学目标。比如，在键盘课程操作教学中,学生在学习过程中

老师要注意对学生指法的正确性，让学生更好地对五线弹奏教

程中的乐曲有个很好的掌握，这样就容易对学生的乐曲感知力

和理解表达能力是一种忽略,学生将对乐曲的旋律、节奏和风格

等在理解上容易出现不到位的情况,这样就很难提升学生的音乐

欣赏能力，但这恰是学前教育专业学生需要具备的音乐技能。

第二，教学过程中与幼儿实际相互脱离。在学前教育专业音乐

课程设置上、教学内容确定上以及课程教学的主要模式来看,当

前学前教育专业学生的音乐教学对课堂教学重视,但是对性教学

比较忽视，造成理论教学和教学的互相脱离,这样就对幼儿的实

际性的音乐教学活动联系不够紧密，使得学生的音乐知识的实

用性价值下降,学生就会认为对音乐知识的学习不太重要。同时,

为了确保幼儿园幼儿音乐教学活动的顺利开展,不能将音乐技能

的掌握移植到幼儿音乐教学活动中，这样就容易使得学前教育

专业学生的音乐教学方法、儿童音乐伴奏能力缺乏。