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人教版七年级语文上册

全册课件;1春;作者档案;写作背景;生难字词;课文解析

整体感知;课文解析

整体感知;;;;课文解析

精研细读;;;作者是从哪几个角度写“树上”的花的？?

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。??;课文解析

拓展延伸;课文解析

拓展延伸;课堂小结;随堂测试;测试答案;1春;情境导入;课时目标;;;;课文解析

精研细读;;;;;;;主题概括;结构图示;课堂小结;随堂测试;随堂测试;2济南的冬天;;;;;;;;;;;;;;;;;;山;;;;;3雨的四季;雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》;;;;;2.雨是美丽的，这种美作者是怎样展现给大家的呢？课文那几个自然段进行了重点描述？

作者详细描绘了四季雨的不同特点。课文2—5自然段进行了重点描述。;1.品析语言

（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

运用拟人、比喻的手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”生动、形象，给了读者不一样的感受。

?;（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”

运用比拟、比喻的手法生动形象地向我们展示出雨后春景。

;（3）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚。“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。;（4）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用拟人、排比等手法形象地向我们展示了对雨的热爱。

;作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

【提示】赏析句子的方法：①抓关键词赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从句式特点入手赏析句子；④从内容及思想感情方面赏析句子。;2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。;3.为什么叫“雨的四季”，而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。;4.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。;5.文章第1自然段称呼雨为“她”，行文中称雨为它，结尾称雨为“你”，感悟作者表达的感情。

作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。;人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。;;;;;;;;4古代诗歌四首;;;;;;;;;;;;2.哪些诗句是写现实的？哪些是想象的？

实景

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

虚景

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。;3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。;龟虽寿??

曹操?

神龟虽寿，犹有竟时。?

螣蛇乘雾，终为土灰。?

老骥伏枥，志在千里。?

烈士暮年，壮心不已。??

盈缩之期，不但在天。?

养怡之福，可得永年。?

幸甚至哉，歌以咏志。;;;;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白;;;;听读课文，读准节奏

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎