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七上历史第四课教学反思5篇

七上历史第四课教学反思5篇

老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识，作

为一名优秀的老师，进行教学反思是必不可少的。下面是小编为你准

备的七上历史第四课教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分

享吧！

七上历史第四课教学反思（精选篇1）

“兴趣的最好的老师”，有效地开展多种形式的历史课堂活动，

可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本

课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，

让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲

望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有

知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体

的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基

础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的

深化。

迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁

都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个

历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境

下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展

了学生视野。

孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学

的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科

讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。

为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让

学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的.热情，

同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表

演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，

再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎

么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，

体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、

感悟历史。

对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计

“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人，还是少数民族改革家。两种

完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提

高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形

成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该

注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识

到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去

自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过

程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设

计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句

游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让

历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

七上历史第四课教学反思（精选篇2）

这节课是一节文化课，本课能够依据初中生活泼好动、酷爱新奇

的心理特点及以形象思维能力为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、

播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习兴趣，

促使他们更深入地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品

的热爱。由于文化课头绪较多，为了更好地培养学生收集和梳理信息

的能力，通过学生自主互动学习，积极参与来发展思维，张扬个性发

挥才能，培养学生浓厚的学习历史的兴趣，通过教学实践，也的确取

得了很好的效果，达到了教学目标的要求；在课堂上，同学们学习的

兴趣、参与的热情很高，课堂中充分体现学生的主体性作用，以小组

为单位进行知识擂台，激发学生的历史学习热情，主动参与到课堂练

习，让学生们最快乐的上好这节课。

学会与他人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇

于创新、积极思维，分享探究成果。在这个过程中教师真正成为了学

生学习的引导者、参与者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，

以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程体现了学生的动与学，

教师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的要求。

课下也发现了一些不足之处，主要表现在两个方面：第一，问题

的设计。问题设计过粗，没有充分体现针对不同内容、不同学生引导

学生自主参与的教学原则。比如“列表对比《史记》和《资治通

鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目标呢？第