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浅谈幼儿科学探索启蒙教育

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学为五大

领域之一，从此，科学走近了幼儿，幼儿也走近了科学。教

学实践证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿

的知识经验和对周围世界的了解，同时也让幼儿获得了认识

世界的有效方法，在探究世界的过程中体验成功的喜悦。科

学探索活动在幼儿园充满了无穷的魅力，教师和幼儿在探究

活动中共同成长。

关键词：科学探索幼儿创新意识

《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、

现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动

脑，探究问题。”因此，在科学教育活动中，已越来越重视

幼儿主动探索能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“所有的智

力活动都依赖于兴趣。”因此，没有兴趣就没有创造。只有

培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，

充分发挥其潜能。

一、为幼儿创设科学活动的物质环境

在幼儿的活动空间里，有意识投放适宜的科学活动材

料，给予幼儿操作、摆弄它们的机会，引导孩子学习观察，

在观察中发现事物之间的异同、现象、产生好奇心和对未知

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事物的兴趣，这些也是幼儿创新活动的基础。

可以在活动区域里设置科学角，放上适宜幼儿摆弄的

物品。小班可以提供感知轻重、大小、色彩变化的物品；中

大班幼儿可以为他们提供感知沉浮、空气、压力、磁性等物

品。这些物品可以让幼儿参与收集，利用废旧物品，让他们

参与布置、管理、制定规则。幼儿在这活动过程中会主动思

考、设想、说出自己的想法，这有助于他们创新意识的萌发。

教育家陈鹤琴曾提出“大自然就是活教材。”带领幼

儿走进自然，激发幼儿创新欲望。奇妙和自然世界，对孩子

们的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飘浮的朵朵

白云，孩子们展开了丰富的联想：“那朵白云像白马，骑上

它我就可以到月亮上看玉兔啦！”“那朵像怪兽，我要变成

奥特曼去打败它！”“那朵白云真像爸爸的汽车，我爸爸的

汽车要能开到天上该多好！”培根曾说过：类似联想的东西

支配发明。我们要小心呵护幼儿这宝贵的好奇心和奇妙的遐

想，这正是幼儿创新意识的萌芽！

二、在科学活动中激发幼儿探索兴趣

科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有对所进行的

活动产生浓厚的兴趣时，孩子们才会积极地探索，认真地思

考，表现出强烈的求知欲，萌发创造意识。如在教学活动《鸡

蛋浮起来了》中，我拿一个鸡蛋放入半杯清水中，看！鸡蛋

沉下去了。接着我向水里不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，

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当盐加到一定的时候，看！鸡蛋居然浮起来了。当孩子匀看

完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非

常好奇，这时我问幼儿：你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的

现象？顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来，个个积极动

脑，我就让他们各抒己见，激起学生强烈的探索欲望。

在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技

原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动

手操作的主动性。在生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定

量的盐后，鸡蛋便漂在水面上的实验中，我们为幼儿提供了

透明塑料杯、鸡蛋、盐、筷子等操作材料，幼儿通过积极主

动的尝试，变换材料。在操作、比较、研究、探索中，幼儿

不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象，而且增强了主动

探索科学的兴趣，亲历探索过程，学习用科学的步骤解决问

题。

在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程，也就

是开放幼儿”全脑”的过程，引导幼儿动眼、动手、动脑、

动口，实现教学知、情、意、行的融合。指导幼儿实践操作

的过程，也是科学小实验与生活相联系的过程，也是幼儿体

验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中，要给予幼儿

足够的时间，还要引导个别能力差的幼儿进行操作体验，对

于幼儿不正确的操作方法不要给予过多的干涉，相反，要以

朋友的身份关注和指导其完成整个实验过程，让每一个幼儿

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都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。

三