工业的区位选择教学设计 人教版.docx

工业的区位选择教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

工业的区位选择教学设计人教版

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版九年级上册的地理课本，第三章第二节“工业的区位选择”。本节课的主要内容包括：

1.工业的概念和发展历程：让学生了解工业的定义，以及我国工业的发展历程和现状。

2.工业区位因素：讲解影响工业区位的因素，包括自然因素和社会经济因素。自然因素包括土地、水源等，社会经济因素包括原料、运输、劳动力、市场、动力、政府政策等。

3.工业布局的原则：介绍工业布局时应遵循的原则，如交通便利、资源丰富、环境保护等。

4.我国工业发展的现状和趋势：分析我国工业发展的现状，如产业结构、区域分布等，并展望未来我国工业的发展趋势。

5.工业区位选择的案例分析：以某一具体工业为例，分析其区位选择的依据和影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.地理核心素养：通过学习工业的区位选择，培养学生对地理环境的理解和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.思维能力：通过分析工业区位因素和布局原则，培养学生运用批判性思维和创造性思维解决问题的能力。

3.综合分析能力：通过案例分析，培养学生从多个角度综合分析问题的能力，提高学生对工业发展的全面认识。

4.信息素养：培养学生收集、处理和运用地理信息的能力，提高学生的信息素养。

5.实践探究能力：通过小组合作和案例分析，培养学生的实践探究能力，提高学生运用地理知识进行实践的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，对地理环境有一定的认识。他们可能已经了解了一些关于工业发展的知识，但对于工业的区位选择因素和布局原则可能还没有深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对现实生活中的问题比较感兴趣，特别是与经济发展相关的内容。他们在思维能力和分析能力方面有一定的基础，但综合分析和实践探究能力还有待提高。学生的学习风格各异，有的喜欢听讲，有的喜欢动手实践，需要通过多样化的教学方法满足不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解工业区位因素时，学生可能会对一些抽象的概念和理论感到困惑。在分析具体案例时，学生可能缺乏实际操作经验和数据分析能力。此外，对于工业发展的现状和趋势的认识可能受到地域限制，需要通过多媒体教学和案例分析来拓宽视野。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版九年级上册的地理课本，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括工业区位因素的图示、工业布局原则的示意图、我国工业发展现状的统计图表等。此外，准备一些与工业发展相关的新闻报道或案例分析，以增加学生的实际感知。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的工业区位选择实验，需要准备地图、标记笔、尺子等实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每个小组配备一张地图、标记笔、尺子等实验器材。在教室中设置一个展示区，用于展示学生的成果和讨论。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和展示。

6.网络资源：确保教室可以连接互联网，以便查找和分享相关的网络资源。

7.教师准备：教师需要提前熟悉教学内容，掌握相关知识，并准备好讲解和引导学生的方法和策略。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解工业的区位选择的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习工业的区位选择内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确工业的区位选择教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保工业的区位选择教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习工业的区位选择的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入工业的区位选择学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的工业发展相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为工业的区位选择新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解工业的区位选择知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕工业区位选择的因素和原则展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生