新人教小学四年级数学上册《商的变化规律的应用》示范教学设计.docxVIP

《商的变化规律的应用》教学设计

教学内容

教科书第88页例9、例10及相关内容。

教学目标

1．在具体的计算活动中，体验运用商的变化规律不仅可以使除法口算变得简便，还可以使笔算变得简便。

2．经历运用商的变化规律的过程，探索简便计算的方法，并在运用中进一步理解商的变化规律。

3．在探索学习中学会根据具体算式灵活选择简便计算的方法，培养学生的数学思维，感受运用数学知识带来的便捷，增强学习数学的兴趣与信心。

教学重点

运用商的变化规律简便计算的知识与方法。

教学难点

有余数除法简便计算时确定余数的大小，灵活运用不同的简便计算方法。

教学准备

教学课件。

教学过程

一、复习旧知

1．复习。

根据360÷30＝12，直接写出下面的商。

720÷30＝360÷15＝60÷5＝

学生独立完成后，小组内交流自己的想法。

多数学生能发现这三道算式和例题之间的联系：第一道算式是除数不变，被除数乘2，商也要乘2；第二道算式被除数不变，除数除以2，商要乘2；第三道算式被除数和除数同时除以6，商不变。

2．引入新课。

师：“商的变化规律”这一知识看来同学们掌握得很扎实，我们除了可以利用商的变化规律直接写得数之外，还可以使笔算变得简便。怎样运用商的变化规律使笔算变简便呢？让我们一起来探究吧！（板书课题：商的变化规律的应用）

二、探究新知

1．没有余数除法的竖式简便计算。

（1）课件出示教科书第88页例9第（1）小题。

出示算式：780÷30＝

师：想一想，这道题你想怎么计算？

出示【学习任务一】。

学生独立完成笔算后和同桌交流做法，教师巡视指导。

（2）展示交流。

选择有代表性的计算方法进行展示。

师：我们来看看，他们的计算方法正确吗？

分别让用不同的计算方法计算的同学说一说自己的想法和算法。

大多数学生会直接按照除数是两位数的除法的计算方法直接笔算，也不排除会有学生想到把被除数和除数末尾的0同时去掉即同时除以10进行简便笔算。

如果没有学生想到用简便方法（即被除数和除数同时除以10）进行笔算，教师可直接展示课件中教科书上小英的做法。

师：这样计算正确吗？

引导学生发现这两种计算方法都是正确的。

（3）对比方法。

师：哪种方法更简便？为什么780和30末尾的0同时去掉了商还是26？

学生很容易看出把780÷30变成78÷3进行计算更简便，也能够说出把780和30末尾的0同时去掉就是把被除数和除数同时除以10。根据商不变的规律，被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变，所以这种方法是完全可行的。

教师小结：看来当被除数和除数的末尾都有0时，我们可以利用商不变的规律使笔算变得简便。

2．有余数除法的竖式简便计算。

（1）课件出示教科书第88页例10。

出示算式：840÷50＝

师：你能运用商不变的规律进行简便计算吗？试一试吧。

出示【学习任务二】。

学生尝试计算后汇报。

（2）交流讨论。

师：余数是4还是40？说说你是怎样想的。怎样验证余数是40而不是4？

经过例9中第一道算式的简便计算，学生已经基本掌握运用商的变化规律进行简便计算的方法和竖式书写格式，能够独立完成840÷50的简便计算，而余数究竟应该是4还是40成为问题讨论的焦点。

最终让学生明白此题的余数是40。因为被除数和除数都除以10，商不变，但余数变了，也除以10了，这时的余数4并不是原题的余数。要求原题的余数，应该用现在的余数乘10，所以原题的余数应该是40。还可以让学生用验算的方法来验证，即16×50＋40＝840，是对的。而16×50＋4＝804不符合题意，是错的。进而充分理解简便运算中余数的含义。

教师小结：如果有余数，在横式中写余数时，应再添上与被除数划去的同样多的0。

（将例10提前至例9第一道算式后教学，因为用竖式计算，既可以更好地促进方法的迁移，也可以让学生在运用所学方法进行有余数除法的简便计算时，发现新问题，即“余数究竟是多少”，从而引发学生的思考与讨论，在讨论的过程中引导学生进一步理清算理，从而确定余数是40而不是4。再通过用原来的方法计算或验算等途径进行验证，使学生在学习活动中主动发现问题、思考问题并解决问题，在获得知识的同时培养学生的数学思维，提高探究问题的能力）

3．除数是非整十数除法的简便计算。

（1）课件出示教科书第88页例9第（2）小题。

出示算式：120÷15＝

出示【学习任务三】。

师：这道题和刚才两题有什么不一样？

学生会说到除数不是整十数。

（2）分析讨论，尝试计算。

师：怎样用商的变化规律使计算简便呢？

①引导学生思考并尝试把自己的计算过程用算式表示出来。

②展示学生作业并进行汇报、评价。

分别让用不同的计算方法计算的同学说一说自己的想法和算法。

通过对比，多数学生会发现这道算式中除数不是整十数，无法运用将被除数和除数同时