夜归鹿门歌教案 人教版.docx

夜归鹿门歌教案人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：夜归鹿门歌

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化理解素养和思维品质素养。通过学习《夜归鹿门歌》，使学生能够感受作者孟浩然的山水田园情怀，领悟诗歌中的意境美，提升文学审美能力；同时，引导学生了解唐代诗歌背景，理解诗人的创作动机和情感表达，增强文化理解力；并通过分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高思维品质素养。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经接触过一段时间的唐诗学习，对诗歌的基本形式和韵律特点有了一定的了解。在学习《夜归鹿门歌》这首诗时，他们能够运用已掌握的诗歌分析方法，对诗歌进行初步解读。然而，对于这首诗背后的文化内涵和作者的情感表达，部分学生可能还存在理解上的困难。

在知识层面，大部分学生能够识别和分析诗歌中的意象、节奏和韵律。但对于唐代的诗歌背景、诗人的生活经历等相关知识，部分学生可能掌握得不够扎实。在能力层面，大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，但批判性思维和创造性思维有待提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣各有差异，这将影响他们对诗歌的深入理解。

在行为习惯方面，部分学生课堂参与度较高，能够积极发言和提问；但也有部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。此外，部分学生可能存在作业拖延、听课不专注等不良学习习惯，这将对课程学习产生负面影响。

针对上述学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以引导他们深入挖掘诗歌的文化内涵；对于知识掌握不足的学生，则需补充相关背景知识，帮助他们更好地理解诗歌。同时，教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的文学鉴赏能力。此外，教师还需关注学生的行为习惯，通过课堂互动、激励评价等手段，提高学生的课堂参与度，促进他们形成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过多媒体展示唐代山水画、播放古代音乐等，为学生营造一个身临其境的学习氛围，增强学生对诗歌意境的理解。

（2）互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作意识和批判性思维。

（3）启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：运用课件、视频、音频等Multimediateaching，生动形象地展示诗歌内容，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、测试和讨论区，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（3）手持设备教学：使用平板电脑、智能手机等手持设备，方便学生查看相关资料，拓宽知识视野。

（4）实体模型教学：制作诗歌中提到的景物模型，如鹿门山、江水等，帮助学生更直观地理解诗歌意境。

（5）作业与评价：通过线上作业提交和批改系统，方便教师了解学生学习情况，及时给予反馈和指导。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《夜归鹿门歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经在生活中感受到过深深的孤独，但又渴望与自然和谐相处？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《夜归鹿门歌》中所蕴含的深情与自然之美。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《夜归鹿门歌》的基本背景。这是一首唐代诗人孟浩然创作的山水田园诗。它描绘了诗人在夜晚归途中，感受到的宁静与深远。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句解析，我们可以感受到诗人对自然的热爱和对生活的深深思考。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和韵律美这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如“诗中的意象如何表现出诗人的情感？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。每个小组可以选择一首其他唐诗，尝试模仿《夜归鹿门歌》的韵律和意象进行创作。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《夜归鹿门歌》的意境与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“诗中的意象如何