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初中心理健康班会心理引知

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本次课程“初中心理健康班会心理引知”以《初中心理健康教育教材》为基础，结合初中学段学生心理发展特点，重点围绕学生自我认识、人际交往、情绪管理三个方面展开。课程内容紧密联系教材，旨在引导学生正确认识自我，提高人际沟通能力，学会调节情绪，促进心理健康成长。通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际操作中体验和感悟心理健康的重要性，增强心理素质，为其健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

本课程旨在提升学生的心理健康素养，紧密结合新教材要求，聚焦以下核心目标：增强自我认知，培养学生独立思考与自我反省的能力；提升人际沟通技巧，促进学生协作交往中的相互理解与尊重；强化情绪调节，引导学生合理表达情感，增强心理韧性。通过本课程学习，使学生具备健康的心态，为终身发展奠定坚实基础。

三、学情分析

初中的学生正处于青春期，这是一个生理、心理和社会适应能力快速发展的重要阶段。在学生层次上，他们表现出以下特点：

1.知识层面：学生在这一阶段已经积累了一定的知识基础，具备初步的逻辑思维能力和批判性思维能力。然而，在心理健康方面，他们的知识体系尚不完善，对于心理问题的认识和理解相对肤浅，容易受外界因素影响。

2.能力层面：学生在人际交往、情感表达和心理调适方面的能力存在差异。一部分学生具有较强的沟通能力和适应能力，能够较好地处理人际关系和情感问题；另一部分学生则在这些方面表现出一定的困难，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。

3.素质层面：学生的心理素质参差不齐，部分学生具有较强的心理韧性，面对挫折和压力时能够保持积极的心态；而另一部分学生心理承受能力较弱，容易受到外界环境的影响，出现心理波动。

在行为习惯方面，以下特点值得关注：

1.自主性：随着年龄的增长，学生的自主性逐渐增强，他们开始关注自己的内心世界，有意识地调整自己的行为和情绪。但在面对心理问题时，部分学生仍缺乏独立解决问题的能力。

2.依赖性：部分学生在面对心理困扰时，习惯于依赖家长、老师和同学，缺乏自主寻求帮助的意识。

3.个性化：学生在心理需求、兴趣爱好和价值观方面存在差异，这导致他们在课程学习中的兴趣点和关注点有所不同。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教学内容：教师需要根据学生的知识水平、能力素质等方面的差异，设计难易适中、富有针对性的教学内容，以满足不同学生的学习需求。

2.教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.教学评价：教师应关注学生在课程学习中的表现，从知识掌握、能力提升和素质培养等多方面进行综合评价，以激励学生更好地投入心理健康学习。

4.课程实施：教师在课程实施过程中，要关注学生的心理需求，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，提高课程教学的实效性。

四、教学资源准备

1.教材：为确保每位学生都能参与到课堂学习中，提前发放本节课所需的心理健康教育教材，内容包括自我认识、人际交往和情绪管理等章节。同时，为学生提供相关的学习资料，如心理测试问卷、案例分析等，以便学生在课堂上进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备以下与教学内容相关的多媒体资源：

a.图片：展示青春期心理发展特点、人际交往技巧等方面的图片，帮助学生直观地理解课程内容。

b.图表：整理关于情绪调节、自我认识等方面的图表，让学生更清晰地了解心理发展规律。

c.视频：挑选具有教育意义的心理健康视频，如心理访谈、专家讲座等，让学生从多角度了解心理健康知识。

3.实验器材：本课程不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位分为若干个小组，每组配备一张大白纸和彩笔，方便学生进行讨论和记录。

b.展示区：在教室前方设置展示区，用于展示学生的作品和观点。

c.舒适的阅读角：为学生提供一个舒适的阅读环境，鼓励他们在课间阅读心理健康相关书籍。

d.情绪调节区：设置一个安静的角落，配备一些有助于情绪调节的道具，如压力球、情绪卡片等，让学生在需要时进行自我调节。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解心理健康的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你如何看待自我认识的重要性？”激发学生思考，为课堂学习心理健康知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心理健康教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生积极参与学习心理健康课程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的心理健康基础知识，帮助学生建立知