数学新课标背景下：基于大单元整体教学的《年、月、日》说课设计（15页） .docxVIP

数学新课标背景下：基于大单元整体教学的《年、月、日》说课设计

《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容。

接下来我将从单元分析、单元规划和课时规划三个方面进行说课。

我将从课标、教材和学情三个方面进行单元分析。

(一)教材分析

1.横向分析：本单元包含三个内容：年月日、24时计时法和综合与实践(制作活动日历)

单元分析—教材分析《年，月、日》

单元横向分析

年月日

24时计时法综合与实践

认识年月日——例一平年、闻年——例二

24时计时法的认识

解决问题：简单的经过时间的计算制作活动日历

例三

2.纵向分析：

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容。一年级上

册“认识钟表”单元中主要认识整时；二年级上册“认识时间”单元

中呈现的内容由认识整时过渡到认识几时几分；三年级上册“时分秒”单元中不但认识秒，完成对钟面上能够体现时间的认识，还增加了有

关时、分、秒各单位之间的换算与计算的内容；三年级下册“年月日”单元是时间相关教学内容的终篇。年月日的教学，无论是有关量感体

验的难度，还是有关时间单位的换算，都与“时、分、秒”的学习有

验的难度，还是有关时间单位的换算，都与“时、分、秒”的学习有较大差异。

单元分析——教材分析《年、月、日)

单元纵向分析

年月日+三年级下册

三年级上册时分秒

认识时间二年级上册

一年级上册认识钟表

(二)学情分析：

1.认知起点：本单元教学起点是在学生已经学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面感性经验基础上进行教学的。学生在生活中已或多或少地形成了一定时间观念。

2.认知特点：本节课的教学对象是三年级的小学生，三年级的小学生已经具备了一些基本的活动经验。他们能够在活动中，发现问题并主动运用所学的知识与技能解决问题，能够主动思考，遇到问题愿意与小伙伴交流，能够较为有条理的表述自己的研究成果。

3.认知难点：时间单位抽象难懂，从原先“时、分、秒”较短时间单位跨越到“年、月、日”较长时间单位，跨度很大。对学生来说是一种挑战，同时本单元知识点较多，让学生形成正确时间观念，需要学生在不断应用、不断体验中建立。时间单位“日”是最容易让学生

体验和感受的。但让学生理解一个月或者一年时间有多长，却需要借助一定想像力。

》》单元分析——学情分析

认知特点：

《年、月、日》

认知起点：①学习过时分秒的基础知识

认知起点：

①学习过时分秒的基础知识

②对年月日有一定的生活经验

③在生活中已或多或少地形成了一定时间观念

运用所学的知识与技能解决问题，能够主动思考，遇到问题愿意与小伙伴交流，能够较

为有条理的表述自己的研究成果。

认知难点：

①时间单位抽象难懂

②本单元知识点较多，让学生形成正确时间观念，需要学生在不断应用、不断体验中建立。

③理解一个月或者一年时间有多长，却需要借助一定想像力。

(三)课标分析：

1.课标变化：《年、月、日》原属于数与代数领域。2022版数学课

程标准把这部分知识划分到了综合与实践的领域。综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境和真实问题中运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系。积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、应用意识、创新意识、提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

单元分析——课标分析

《年、月、日》

课标变化

过

学

分

救学内

第一学段(1~2年模)

第二学覆(3-4年级)

第二学段1s-6年级)

四学段

13-年级)

数的认识

分数的初步认识

小数的初步认识

数与代数

数的运算

乘法

解决问题

画形

1.国股的认海量

1.形的认识与性

2.团形的位置与动

1图形的认识与量

2.s检置与4

L.图的世质.图册的空化1.医形与染标

常见的量

四形的期量国形与位置

年、月、日

吨的认识

长方形和正方形的面积认识方向

槐计号率

1.数据分类

1.最的收幅理与表达

1数退西程生.整理与达

2.需机现象发生的可能性

1.样与题分析

1.随机事件的要率

图形与几何

统计与概率

统计

整理数据

综合与实践

国年

围绿地

合与实战

重在解决同题，以两学科主溺学习为主，主要包结主题活均

项日学习等。第一、置二.第三学段主要菜用题式学习，将知迅内容基人主题滤动中：第因学段可采