核心素养导向下深度课堂教学中的地理实践力培养研究 .pdf

摘要：在当今快速变化的社会和经济环境中，培养高中生的实践能力是教育

的重要任务O文章以核心素养导向下的深度课堂教学为基础，以产业转移为案例，

探讨了培养高中地理实践力的重要性、方法与评价。通过深入课堂的教学设计，

学生能够在产业转移这一实际问题中形成地理实践力，增强对地理识的理解和

应用能力。文章还分析了高中地理实践力培养的评价与考核方法，提出了一些改

进措施。研究结果表明，核心素养导向下的深度课堂教学对高中地理实践力培养

具有重要意义，可以提升学生的综合素质。

关键词：核心素养;深度课堂教学;实践力;产业转移;高中地理

一、核心素养导向下的地理教育

（一）核心素养在地理教育中的重要性

地理学科作为一门综合性学科，与核心素养的培养有密切关系。地理教育的

目标不仅仅是传授地理识，还要培养学生的核心素养。首先，地理学科涉及广

泛的识领域，通过学习地理，学生可以获得地球环境、人文社会的可持续发展

等方面的识，从而提升综合素质和拓宽全球视野。其次，地理学科注重培养学

生的空间思维能力和地理思维方式，使他们能够理解和分析地理现象，并从中发

现问题、提出解决方案。最后，地理学科还涉及情感与价值观的培养，通过学习

地理，学生可以加强对环境保护、可持续发展和社会公正等问题的认识和关注。

（二）核心素养对高中生的培养意义

培养高中生的核心素养具有重要意义。首先，核心素养是学生终身学习和发

展的基础，它们不仅在学校教育中发挥作用，还贯穿学生个人的职业生涯和社会

参与中。通过培养核心素养，高中生可以建立扎实的识基础、健全的思维能力

和价值观，为未来的学习和工作打下坚实基础。其次，核心素养对学生的个人成

长和发展具有促进作用。它们可以提高学生的自信心、创造力和解决问题的能力，

培养学生的责任感和团队合作精神。最后，核心素养培养还有助于学生更好地适

应快速变化的社会和未来职业的需求。在不确定性和复杂性增加的环境中，具备

核心素养的学生更具竞争力，能够更好地应对挑战和机遇。

二、高中地理实践力培养现状

（一）高中地理学科目标和任务的变化

随着社会发展和识的更新，高中地理学科对学生实践能力的要求越来越高。

传统的地理教学模式注重对地理识的传授和理论分析，但在当今信息时代和全

球化的背景下，地理学科需要更多地关注学生的实践能力培养。高中地理学科的

目标和任务也从单纯的识掌握扩展到了培养学生的综合能力上，包括地理观察

与实地调查、数据分析与解释、地理问题的解决能力等。这些实践能力的培养对

学生的终身发展和适应社会的需求至关重要。

（二）高中地理实践力培养存在各种问题

高中地理实践力的培养在当前的教育中具有重要意义。目前，高中地理学科

在课程设置中已经开始重视实践教学，强调学生实地考察、数据分析和问题解决

能力的培养。一些学校和教师积极探索创新的教学方法，引入实践案例和实践活

动，以提高学生的实践能力和综合素质。然而，高中地理实践力的培养仍然存在

一些问题和挑战。

首先，一些学校和教师对实践教学的认识、重视程度不够，实践教学仍然处

在较为传统的教学模式下，这导致学生在实践活动中缺乏机会和平台，无法充分

发展实践能力。其次，缺乏专业化的实践教师和资源支持也是一个问题。地理实

践活动需要教师具备丰富的实践经验和专业识，但目前的教师培训和资源支持

相对有限。这使一些教师在实践教学中面临困难，难以有效引导学生进行实践活

动。最后，高中地理实践力的考核体系不够完善。目前的考核方法主要采用传统

的笔试和口试形式，对学生实践能力和综合素质的评价不够全面、准确。

三、深度课堂教学与实践力培养的关系

（一）深度课堂教学的理念和原则

深度课堂教学是一种以学生为中心、注重学生主动参与和实践的教学理念、

方法。它追求学生的深度学习和全面发展，通过提供具有挑战性和启发性的学习

环境激发学生的学习兴趣和潜能。深度课堂教学强调培养学生的批判思维、问题

解决能力、合作与沟通能力等核心素养，促使学生在学习中进行探究、实践和创

新。

深度课堂教学的原则包括：以学生为中心，尊重学生的差异和个体发展需求;

注重问题导向和实践导向，使学习与现实问题、情境相结合;提供多样化的学习

资源和工具，激发学生学习的兴趣和积极性;鼓励