中外著名旅游景观欣赏教学设计 人教版.docx

中外著名旅游景观欣赏教学设计人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级下册的“中外著名旅游景观欣赏”。教材共分为10个小节，分别是：长城、颐和园、西湖、故宫、兵马俑、黄山、张家界、九寨沟、西藏布达拉宫和法国的埃菲尔铁塔。这些景观代表了我国和世界各国的历史、文化和自然风光，具有很高的欣赏价值。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了一些地理知识和历史文化，通过本节课的学习，学生可以将这些知识与具体的旅游景观相结合，提高对旅游景观的欣赏能力。同时，本节课的内容也符合学生对旅游景观的好奇心和求知欲，激发他们对历史文化和地理知识的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：地理核心素养、历史核心素养和审美核心素养。

1.地理核心素养：通过欣赏不同的旅游景观，使学生能够运用地理知识分析景观的特点和形成原因，提高对地理环境的理解和认识。

2.历史核心素养：通过对中外著名旅游景观的了解，使学生能够将历史文化知识与景观相结合，理解不同历史时期人类活动的智慧和创造力。

3.审美核心素养：培养学生对旅游景观的审美能力，使学生能够从色彩、形状、线条等方面欣赏和评价景观的美学价值，培养良好的审美情趣。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经具有一定的地理、历史知识基础，对旅游景观有一定的了解。在学习能力上，他们具备较强的观察力和想象力，能够通过图片和文字描述来欣赏和评价旅游景观。同时，他们也具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过对景观的欣赏来理解其背后的历史和文化内涵。

在素质方面，学生们具备一定的审美情趣，对美好事物有追求的欲望。他们对历史文化充满好奇心，希望能够通过学习来了解更多。此外，学生们在学习过程中积极活跃，乐于参与讨论和分享，这有助于课堂氛围的营造和知识的交流。

然而，学生们在学习过程中也存在一些问题。部分学生对地理、历史知识的掌握不够扎实，可能会影响他们对旅游景观的深入理解。此外，部分学生在欣赏旅游景观时可能过于注重表面的美感，而忽视了其背后的历史和文化内涵。

针对以上情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的引导。对于知识基础较弱的学生，可以适当补充相关知识，帮助他们更好地理解旅游景观。对于那些过于注重表面美感的学生，教师可以通过举例、讲解等方式，引导他们关注景观背后的历史和文化内涵，培养他们的审美情趣。

同时，教师还需关注学生的行为习惯对课程学习的影响。在学习过程中，教师应鼓励学生们积极参与、讨论和分享，培养他们独立思考和合作学习的能力。通过设置富有挑战性的任务和问题，激发学生们的好奇心和求知欲，使他们能够在探索中不断成长。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，将采用讲授、案例研究和项目导向学习等教学方法。

讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解和掌握中外著名旅游景观的相关知识，为学生提供系统的旅游景观欣赏角度和方法。

案例研究法：通过分析具体的旅游景观案例，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

项目导向学习法：让学生以小组为单位，选择一个感兴趣的旅游景观进行深入研究，培养学生的独立思考、合作学习和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：学生分组扮演导游和游客，以实际旅游景观为背景，进行角色扮演活动，增强学生对旅游景观的感知和理解。

(2)实验：通过虚拟旅游实验，让学生体验不同旅游景观的视觉效果，提高学生的审美能力。

(3)游戏：设计“景观知识问答”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

(4)小组讨论：学生在小组内分享自己的旅游经历，讨论旅游景观的特点和欣赏方法，促进学生之间的交流和合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：利用PPT展示中外著名旅游景观的图片、文字和视频，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学生的学习兴趣。

(2)视频：播放相关旅游景观的纪录片和宣传视频，让学生更直观地了解旅游景观的实际情况，提高学生的感知能力。

(3)在线工具：利用在线地图、旅游网站等工具，让学生自主查询和分析不同旅游景观的位置、特点和历史文化背景，提高学生的自主学习能力。

(4)旅游景观宣传资料：为学生提供相关的旅游景观宣传资料，如旅游指南、宣传册等，方便学生随时查阅和复习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中外著名旅游景观欣赏”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度