中职数学课堂趣味教学探讨 .pdf

寸

摘要：数学作为学生掌握专业技能的基石，在其个人成长过程中具有不可替

代的关键作用。然而，受多种因素的制约，如教学内容枯燥乏味、教学方式单调、

学生基础薄弱等，当前中等职业教育阶段的教学未有效提升学生数学兴趣，导致

课堂教学效果不尽如人意。为改善这一状况，教师有必要采用富有趣味性的教学

方法，构建充满乐趣与和谐氛围的新型数学课程。中职数学教师应深入解趣味

性教学的内涵，通过引人入胜的导入方式引导学生进入数学学习的殿堂。文章将

从情境导入法、背景导入法、游戏导入法、设置悬念法、实验导入法以及多媒体

创设法等多个维度，探讨如何利用兴趣导入的优势，设置出充满乐趣且富有色彩

的新型数学课程。

关键词：中职数学;趣味教学;教学氛围

一、应用课堂趣味教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

在中职数学课堂上，为了提升学生学习的动力与参与度，教师会融入一些富

有趣味性的元素，如互动游戏、实践操作和案例分析等。这些元素的引入，能够

吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中更加积极地投入学习。通过这种

寓教于乐的学习方式，教师能够激发学生对数学学科的兴趣，让他们在享受学习

过程的同时，培养对数学知识的热爱与探索精神。

（二）提高学生学习效果

将数学知识与实际生活相结合的趣味教学方式，能够有效增强学生的解和

记忆能力。学生在实际的操作和体验中，能够更深入地解数学的概念和原，

并将其灵活地应用于实际问题的解决中。这种结合实际应用的学习方式，不仅有

助于提升学生的学习效果，还有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,

为学生未来的学习和工作奠定了坚实基础。

（三）培养学生合作与创新能力

趣味教学是一种有效的教学方法，它鼓励学生通过团队合作的方式，在小组

讨论中共同解决问题。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能

力，还能够让学生在解决问题的过程中发挥创造力。此外，趣味教学还能够增强

学生的协同和创新能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。

（四）提升学生学习动力

中等职业学校的学生普遍具备明确的职业追求，对学习的热情相对较高。教

师引入富有趣味性的教学方法，能够有效激发学生的学习积极性，进一步提升他

们的学习动力。当学生意识到数学知识与他们所热衷的职业存在紧密联系时，将

更加热衷于深入学习和掌握这门学科的知识。

二、中职数学课堂教学的现存问题

（一）教师的准备和素养不足

为确保教学活动的趣味性和有效性，教师需要具备创新能力，并拥有丰富的

教学资源。然而，目前部分中职教师在这一方面的准备尚显不足，进而影响了趣

味教学活动的有效设计与实施。

（二）无法保证课程重点与趣味教学的平衡

中职数学课程通常包含明确的教学内容和考试标准，而实施趣味教学则可能

需要适度调整教学目标和时间安排。因此如何在保障教学内容全面覆盖的同时,

有效融入趣味教学方法，成为当前教育者亟待解决的问题。

（三）学生学习动力存在差异

虽然中职学生具有一定的学习动力，但是他们的兴趣和学习偏好各不相同。

因此在设计趣味教学活动时，教师需要考虑学生的差异性，尽量满足不同学生群

体的学习需求。

（四）对趣味教学效果评价不够客观

传统的评价方式无法全面、准确地评估学生在趣味教学过程中的实际表现和

进步，因此教师需要积极探索并应用更加合适的评价方法，以更准确地衡量学生

在趣味教学中的学习成果和进步，这样才能确保教学评价的客观性和准确性，进

一步推动趣味教学的深入发展。

三、中职数学课堂应用趣味教学法的具体措施

（一）情境导入法：引人入胜，直接体验

为了能够让学生深入探索数学领域，并激发他们的求知欲和学习动力，中职

数学教师有责任根据课程的具体内容构建一个适宜的教育环境，以实现“寓教于

乐”的教学目标。这种方法能够将学生转变为积极的参与者，在不知不觉中与数

学知识进行互动。鉴于中职学生的学习特点，教师会将他们的专业课程、未来职

业需求以及日常生活实践等元素融入数学教学中。这样的场景设置将使教学环境

更加生动逼真，凸显数学的实际应用价值，帮助学