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初中语文“4+X卓效课堂”教学模式探究

作者：魏晓霞

来源：《广西教育A·版》2021年第04期

【摘要】本文基于“4+X卓效课堂”模式解读，以《春》一课的教学设计简案为例，论述

“4+X卓效课堂”模式的具体应用及优势，以期提高初中语文教学质量，提升学生语文素养。

【关键词】初中语文“4+X卓效课堂”模式《春》教学设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0034-02

关于课堂教学模式，一线教育工作者已经有过很多的探索，如魏书生老师的“六步课堂教

学法”、余映潮老师的“板块式教学”等;各地学校也有很多优秀的总结，如山东杜郎口中学的“三

三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教当堂训练”教学模式、江苏东庐中学的“教学合

一”模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式等。在新课程理念的引领下，我校结合各种教

学模式以及本校的实际情况，探索出“4+X卓效课堂”模式。

一、“4+X卓效课堂”模式解读

“4+X卓效课堂”教学模式，包括导、学、评、测、X等环节。“导”，即导入、导学。传统

的导入指一节课开始的3～5分钟内，教师通过说导入语、创设情境等方式，激发学生学习的

兴趣，使学生自然地进入课堂学习中。但“4+X卓效课堂”模式里的“导”，不是狭隘地指一节课

的开始环节，而是包括每一个教学环节的开始环节。例如上课伊始，教师出示本节课的学习目

标，这是导入目标;在进入新课学习后，教师把学习目标知识分解、整合、转化成一个或几个

具有探究性的问题（或活动、或任务），这是导出问题;面对存在的问题，教师引导学生掌握

解决办法，这是指导方法。“学”，指自主学习、合作交流、实验探究。新课程理念强调学生是

课堂的主人，倡导自主、合作、探究的学习方式。“4+X卓效课堂”模式也遵循此理念，要求教

师采取多种教学手段，充分调动学生听、看、读、说、写、做、想各种学习要素，促进学生积

极探究、合作交流，由此实现卓效课堂的建构。“评”，包括展示交流、质疑评价、点拨提升等

环节，其目的是反馈教学问题，促进教学整改，使教学更卓有成效。“测”，包括达标过关、练

习巩固、拓展提升等操作，要求教师围绕学习目标，有针对性地设计检测题，检测目标达成情

况。过关检测题的设计要精准、有针对性、紧扣所学内容、难易适中，题量要适中，批改检测

题的方式要多样，可采取自改、同桌互改、小组互改、教师当场批改等方式。“X”，是各学科

根据本学科的特点与要求，灵活安排教学的流程和考点考题，可以是情景对话、拓展阅读、生

活链接、动手操作、考点预测、问题清单等比较新颖的内容。

二、“4+X卓效课堂”模式具体应用

以下，笔者以《春》一课的教学设计简案为例，阐述“4+X卓效课堂”模式的具体应用。

（一）激趣导入

说说有关春的古诗句。1.

出示学习目标。2.

（1）学习朗读课文，把握重音和停连。

（2）品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言。

（3）学习描写景物的方法。

【设计意图】通过激趣导入，引出课文内容，帮助学生积累古诗文;导出目标，明确本课

学习内容，告诉学生需要学什么。

（二）作者简介

教师提问作品相关信息，学生限时两分钟识记;然后屏幕出示作者信息及作品背景等知识

点，以填空形式检测。

【设计意图】先学后测，了解作者信息和作品背景，识记重要文学常识。

（三）字词积累

教师点拨学生易错字，学生识记生字词。识记方法：根据汉字注音或根据拼音写汉字、教

师听写生字词。

【设计意图】先学后测，通过随堂过关检测，夯实学生基础知识。

（四）整体感知

学生自由诵读课文，说说作者描写了春的哪些景物，这些景物表现了春的什么特点。（时

间：5分钟）

【设计意图】本环节学生进行个性化学习，通过独立思考、圈点勾画，整体感知课文内

容，锻炼从文中搜索重要信息的能力。

（五）析读课文

任务一：朗读训练

朗读知识：注意重音、停连、情感。1.

出示课文选段2.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来

了，太阳的脸红起来了”。

（1）想一想：这一段文字该怎么读？

【设计意图】导出学习任务，把学习目标知识分解、转化成具有探究性的任务，引导学生

围绕问题进行自主、合作、