（苏教版）多收了三五斗教案 苏教版.docx

（苏教版）多收了三五斗教案苏教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：苏教版小学语文示范课

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

一、课程教学目标

1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生良好的阅读习惯和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会课文所传达的亲情、友情、爱国情怀，培养学生的情感素养。

一、教学内容

1.课本内容：苏教版小学语文四年级上册《多收了三五斗》

2.教学重点：生字词的学习与理解，课文的朗读与感悟

3.教学难点：课文中所蕴含的情感态度与价值观的把握

一、教学过程

1.导入新课（5分钟）

a.复习上节课所学内容

b.引导学生回顾本节课的学习目标

2.课堂讲解（15分钟）

a.讲解生字词，让学生齐读、个别读、分组读

b.对课文进行逐段讲解，引导学生深入理解课文内容

c.分析课文中所展现的情感态度与价值观，引导学生进行思考

3.课堂练习（5分钟）

a.让学生朗读课文，注意语音语调和表情

b.进行随堂检测，检查学生对课文内容的理解

4.总结拓展（5分钟）

a.对本节课所学内容进行总结

b.布置课后作业，让学生进行巩固练习

c.鼓励学生在生活中运用所学，培养良好的阅读习惯

二、教学评价

1.课后收集学生课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价

2.在下一节课开始时，对学生的学习情况进行反馈，鼓励表现优秀的学生，帮助表现不足的学生进行改进

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过阅读和朗读，提升学生的词汇积累和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地理解和运用课文中的词汇和句式。

2.思维品质：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出有见地的观点。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解和感悟中国传统文化中的亲情、友情和爱国情怀，提升学生的文化素养。

4.学习习惯：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，使学生养成良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节和人物关系。此外，他们已经学习了一些相关的词汇和语法知识，能够理解和运用基本的汉语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对故事类的内容比较感兴趣，特别是那些富有情感和寓意的故事。他们具有较强的阅读理解能力和表达能力，喜欢通过讨论和分享来加深对故事的理解。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来学习，喜欢参与小组活动和合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次学习中，学生们可能遇到的困难和挑战包括：对一些生僻词汇的理解和运用，对课文中的深层次情感和价值观的理解，以及对课文中所展现的中国传统文化的感悟。此外，如何将所学的知识和情感态度融入到日常生活中，也是学生们需要面对的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对生字词进行讲解，对课文内容进行逐段分析，引导学生深入理解。

-案例研究法：教师提供相关的阅读材料或案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的思维能力。

-项目导向学习：学生分组进行项目制作，如编排一个小品或进行角色扮演，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文内容的理解和体验。

-实验：学生进行语言实验，如尝试运用课文中的词汇和句式进行交流和表达，提高语言能力。

-游戏：设计相关的语言游戏，如词汇接龙、故事接力等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示课文内容、生字词和相关的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放相关的视频材料，如课文朗读、情景剧等，增加学生的直观感受和理解。

-在线工具：利用在线工具进行互动学习和练习，如在线讨论区、词汇练习网站等，提供更多的学习资源和互动机会。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《多收了三五斗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《多收了三五斗》教学目标和课文重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求