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高考化学微专题四元素综合推断教案（含解析）

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为人教版高中化学选修五《化学反应原理》中的微专题四“元素综合推断”。该章节主要内容包括元素周期表的结构及应用、元素周期律的应用、元素化合物的性质及推断等。通过本节课的学习，学生应掌握元素周期表的基本结构，了解元素周期律的应用，能够根据元素化合物的性质进行合理的推断。

本节课的内容与学生的日常生活和实际应用紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。同时，本节课的内容也为后续学习化学反应原理和物质结构等知识打下基础。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，引导学生通过实验和探究活动，提高对元素综合推断的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过元素综合推断的实践活动，提升学生的科学思维能力。具体包括：

1.提高学生的信息处理能力：能够从题目中提取关键信息，运用元素周期表和元素周期律进行有效推断。

2.培养学生的科学探究能力：通过实验和观察，掌握元素化合物的性质，并能够运用这些知识解决实际问题。

3.增强学生的创新意识：鼓励学生在解决问题的过程中提出新的思路和方法，培养学生的创新思维。

4.提升学生的团队协作能力：通过小组讨论和合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

学情分析

本节课针对的是高中生，他们在之前的化学学习中已经掌握了元素周期表的基本结构、元素周期律的应用以及一些元素化合物的性质。他们对化学实验有一定的了解，具备基本的观察和分析能力。

在知识方面，学生对元素周期表和元素周期律有一定的认识，但可能对一些细节知识点理解不深，如元素周期表的排列规律、元素周期律的适用范围等。在能力方面，学生具备一定的实验操作能力和观察能力，但可能在解决综合问题时，缺乏有效的信息提取和运用能力。在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但可能在创新思维和团队合作方面有待提高。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：部分学生可能对化学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高；部分学生在课堂上的注意力不集中，容易分心；部分学生在遇到问题时，可能倾向于依赖他人，缺乏自主解决问题的能力；部分学生在团队合作中可能存在沟通不畅、协作不积极等问题。

针对上述学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过实验、案例等生动有趣的方式，引导学生主动参与学习。同时，教师应注重培养学生的信息提取和运用能力，引导学生通过实验和探究活动，提高对元素综合推断的能力。在教学过程中，教师还应注重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室仪器和设备（如显微镜、试管等）、教学挂图、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库、网络教学平台等。

3.信息化资源：化学教学软件、在线化学课程、教学视频、教学动画、电子图书、学术文章等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、实验法、小组讨论法、问题驱动法、互动式教学法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素综合推断的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素综合推断内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确元素综合推断教学目标和元素综合推断重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保元素综合推断教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素综合推断的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入元素综合推断学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的元素周期表和元素周期律的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为元素综合推断新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素综合推断的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出元素综合推断重点，强调元素综合推断难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕元素综合推断问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验元素综合推断知识的应用，提高实践能力。

在元素综合推断新课呈现结束后，对元素综合推断知识点进行梳理和总结。

强调元素综合推断的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对元素综合推断知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助