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关注大学生心理健康教育,促进素质教育全面发展

一、心理健康教育是新时期落实素质教育发展的必然要求

关注大学生心理健康问题，早在上个世纪80年代就开始了。经过30多年的

努力与发展，教育与科研都取得了许多重大成就。伴随着高等教育改革与发展的

历程，特别是在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

中强调：在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理

健康教育。把心理健康教育，提升到国家素质教育改革的重要组成部分。为推进

素质教育，2001年再次下发《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教

育工作的意见》文件，强调：当前我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现

社会主义现代化战略目标的关键期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指

导学生在观念、知识、能力、心理素质的等方面尽快适应新的要求，是高等学校

德育工作需要研究和解决的新课题；加强大学生心理健康教育工作，是新形势下

全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重

要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分；高等学校培养的学生不仅

要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心

理素质。在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论指导下，大力加强大学生

心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的

必然要求。它对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理

品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发

展，提高高等学校德育工作的针对性、实效性和主动性，具有重要作用。可见，

关注大学生心理健康教育问题，不仅是教育改革发展的内在需求，也是新时期社

会政治经济文化发展的必然要求。

二、大学生心理问题产生的主、客观因素分析

人的心理活动受到环境因素、生理因素和已有的心理因素的影响；我们从主、

客观的因素来归纳分析影响大学生心理健康的问题。

1.分析环境因素（或称客观因素）

（1）家庭的因素。家庭是影响大学生心理健康问题中的一个重要因素。中

国父母包办式教养方式与传统家庭文化意识的主导，独生之女家庭政策，使孩子

在中小学教育过程中缺乏独立意识与自主能力，一旦进入到大学这一准社会群

体、远离父母家庭的监护而相对宽松与自由的环境，他们就会感到困惑、迷茫；

一些家庭父母感情不和或离异等原因，造成孩子从小性格暴躁、心理压抑苦闷、

容易产生逆反心理、自卑心理、孤僻心理、自闭心理等；有些父母把自身理想寄

于（或强加于）孩子身上，对孩子的期望值甚高，造成学生压力过大；当孩子遇

到问题与挫折时，又感到无助、茫然，从而引发各种心理问题。

（2）学业与学习竞争的因素。大学生学业任务重，学习竞争激烈而产生的

对学生心理问题的影响。中学时代的学习模式与大学学业要求，学习竞争、学习

生活的不适应，造成部分学生的学习成绩的不理想，这使他们心理承受较大的压

力，过度的学业压力、学习竞争使大部分学生睡眠不足，造成学习兴趣下降，学

习效率低下；加上学生进入大学后，准职业人的职业素质能力要求，使得学生除

了学习好校本专业课程外，还要到社会学习一些技能课程（或职业资格证书课程）

的要求，使得学业与学习竞争加重，学生处于超负荷承受，长期处于紧张的状态。

长此下去，神经紧张、失眠、考试怯场等多种焦虑并发症，就会容易相继出现。

（3）人际关系的因素。良好的人际关系，往往是一个人心理健康水平、社

会适应能力的综合体现，是辅助人生走向成功的重要手段。对离开熟悉的中小学

成长环境、家人的呵护，来到准社会群体的高等学校，开始独立的大学生来说，

获得良好的人际关系具有重要的意义。大学生正处于道德观、人生观、社会观的

形成期，他们与人沟通、与社会交往，愿意被人理解得到社会认可。然而，社会

的激烈竞争、人际关系的复杂性与学生心理的单纯性，学生缺乏一定的社会知识、

阅历浅薄等原因，缺乏处理各种社会人际关系的技巧，致使他们受到挫折，陷于

苦闷与焦虑、或企图对抗而陷入困境，由此产生心理问题。

（4）经济因素。随着国家市场经济体制建立，各地区经济与社会的不平衡

发展，区域间国民收入间差距的不断加大，使得校园中同龄人经济地位的悬殊问

题显得更为突出，因而诱发出部分大学生间内心失衡感的增加。当家庭经济收入

低下的学生与周围富裕同学间的生活条件，产生明显的差距时，内心容易萌生强

烈的不平与怨恨，并可能引发自卑、嫉妒等心理困惑，严重的可能会导致偷窃、

抢劫等犯罪行为