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小学生心理健康情绪管理调控班会

主备人

备课成员

教材分析

本课程名为“小学生心理健康情绪管理调控班会”，旨在帮助小学生了解和掌握基本的情绪管理技巧，提高他们的心理健康水平。课程内容与小学品德与社会教材中关于情绪管理的章节相衔接，通过实例分析、小组讨论、情景剧等形式，使学生认识到情绪的重要性，学会正确表达和调控情绪，培养积极向上的心态。

课程设计分为四个部分：第一部分，认识情绪，让学生了解情绪的类型和作用；第二部分，情绪表达，教授学生如何恰当表达自己的情绪；第三部分，情绪调控，引导学生学会运用方法调控情绪；第四部分，情景演练，通过情景剧让学生在实际情境中运用所学情绪管理技巧。

本课程注重理论与实践相结合，充分考虑小学生的认知特点和心理需求，以提高他们的情绪管理能力，促进其心理健康成长。

核心素养目标分析

本课程以培养小学生的核心素养为目标，具体包括自我认知与情绪管理、人际沟通与交往、社会适应能力等方面。

1.自我认知与情绪管理：通过课程学习，使学生能够认识和理解自己的情绪，学会恰当表达和调控情绪，培养良好的自我认知和情绪管理能力。

2.人际沟通与交往：课程中将通过小组讨论、情景剧等形式，让学生学会倾听、理解他人，提高与人沟通和交往的能力，培养良好的人际关系。

3.社会适应能力：通过实例分析、讨论等方式，使学生了解社会规范和行为准则，提高他们的社会适应能力，能够更好地融入社会生活。

4.价值观塑造：课程中引导学生树立正确的价值观，学会关心他人，尊重他人，培养良好的道德品质和行为习惯，成为具有社会责任感的人。

本课程注重培养学生的核心素养，使他们在掌握情绪管理知识的同时，提高自我认知、人际沟通、社会适应等方面的能力，为其未来的成长奠定坚实基础。

学情分析

本课程面向的是小学生，他们正处于生理和心理发展的关键时期，这个阶段的孩子具有以下特点：

1.认知发展：小学生的认知能力正在快速发展，他们开始从具体的形象思维转向抽象的逻辑思维。然而，他们的认知能力仍然有限，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握知识。

2.情绪波动：小学生情绪丰富，但情绪调节能力较弱。他们往往无法很好地控制自己的情绪，容易受到外界因素的影响。这使得他们在面对压力、挫折或冲突时，往往无法保持冷静和理性。

3.自我意识：随着年级的提高，小学生的自我意识逐渐增强。他们开始关注自己在他人眼中的形象，对自己的能力和表现产生兴趣。这使得他们在学习过程中，更注重他人的评价和认可。

4.行为习惯：小学生正处于习惯养成的关键时期。他们的行为习惯对于未来的成长具有重要的影响。在本课程中，我们将引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。

5.社交能力：小学生的社交能力逐渐发展，他们开始学会与同伴交流和合作。然而，他们在处理人际关系时，往往缺乏经验和技巧，容易产生误解和冲突。

6.学习动机：小学生对新鲜事物充满好奇，具有强烈的学习动机。然而，他们的学习持久性较差，容易受到外界因素的干扰。因此，在教学过程中，我们需要激发和维持他们的学习兴趣。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课程中，教师将运用生动的实例和故事，通过讲解、阐述等方式，向学生传授情绪管理的基本知识和技巧。

（2）讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此的经验和观点，从而提高学生的人际沟通和交往能力。

（3）实验法：教师可以通过设置情境，让学生在实际情境中运用所学情绪管理技巧，从而提高他们的实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如PPT、视频等，直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如在线教学平台、教育游戏等，提高教学效果和效率。

（3）实物教具：教师可以使用实物教具，如情绪卡片、表情贴纸等，让学生更直观地了解和感受情绪。

（4）情景剧：教师可以组织学生进行情景剧表演，让学生在实际情境中运用所学情绪管理技巧，提高他们的实践能力。

（5）小组合作：教师可以引导学生进行小组合作，让他们在互动中学习，提高他们的团队合作能力。

本课程注重教学方法与手段的多样性，充分考虑学生的认知特点和心理需求，以提高他们的情绪管理能力，促进其心理健康成长。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习