客至（微教学设计） 人教版.docx

客至（微教学设计）人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

客至（微教学设计）人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《客至》这首古诗的阅读与理解。该诗是唐代诗人杜甫的作品，收录在人教版小学语文四年级下册第19课《古诗二首》中。本诗描绘了诗人在乡村的生活场景，通过客人到访这一事件，表现了诗人与村民之间的友好关系，以及乡村生活的宁静与愉悦。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了三年级下册的《古诗词必背》的基础上，学生已经掌握了基本的诗词朗读节奏和韵味，对古代诗人的生活也有一定的了解。此外，学生在二年级学习了《四季》等课文，对乡村生活有直观的认识，为本节课理解《客至》的意境和情感奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《客至》，学生能够理解诗句中的关键词语和表达，如“肯借荆州否”、“青眼聊因美酒横”等，提高学生的文本理解能力。同时，通过朗读和背诵，学生能够运用诗词的语言，提升口语表达和文学素养。

2.审美鉴赏与创造：通过欣赏《客至》的意境和情感，学生能够培养对古代诗词的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，鼓励学生进行诗词创作，激发学生的创造力和想象力。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和情感，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度和层面理解和解读文学作品。同时，通过小组讨论和分享，学生能够发展合作思维和沟通能力。

4.文化传承与理解：通过学习《客至》，学生能够了解古代乡村生活和诗人杜甫的创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过对比学习其他古代诗词，学生能够理解不同历史时期和文化背景下的文学特点，培养跨文化交际的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《客至》的诗意和情感，领悟诗句中的意境和美感。

2.分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。

3.通过朗读和背诵，熟记《客至》的诗句，提升语言表达和文学素养。

难点：

1.诗句中的一些生僻字和古汉语词汇的理解，如“肯借荆州否”、“青眼聊因美酒横”等。

2.诗中描绘的乡村生活和诗人情感的深入理解，以及对古代文化背景的把握。

3.诗词创作和审美情趣的培养，如何将诗意融入自己的作品中。

解决办法：

1.对于诗句中的生僻字和古汉语词汇，可以提前分发资料，让学生预习，并在课堂上进行讲解和示范。同时，可以结合上下文和语境，帮助学生理解词语的含义。

2.为了深入理解诗的意境和情感，可以通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，感受诗人的情感。同时，引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

3.对于诗词创作和审美情趣的培养，可以组织小组合作，让学生互相借鉴和启发，进行诗词创作练习。同时，可以邀请家长或专业人士进行指导和评价，提升学生的创作水平。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《客至》的诗意、情感和修辞手法，为学生提供权威、准确的知识信息，帮助学生理解诗意和美感。结合板书，将诗句和关键词汇突出展示，便于学生理解和记忆。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对《客至》的理解和感受。鼓励学生提出问题，激发学生思考和探讨，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.实践活动法：邀请家长或专业人士进行诗词创作指导，组织学生进行诗词创作练习。通过实践活动，培养学生将诗意融入自己作品的能力，提高学生的审美情趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放《客至》的朗诵视频，让学生感受古诗的韵律和美感。通过图片展示古代乡村生活场景，帮助学生更好地理解诗的背景和意境。

2.教学软件：运用教学软件进行词汇和语法讲解，提供互动式学习体验，帮助学生理解和掌握知识点。同时，教学软件可以进行实时测试和评估，为学生提供个性化学习建议。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅杜甫的生平介绍、古代乡村生活的资料等。鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，促进学生之间的交流和互动。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《客至》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《客至》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《客至》教学目标和《客至》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《客至》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《客至》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《客至》学习状态。

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