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南京市江宁区麒麟中心幼儿园

浅谈游戏中培养幼儿自理能力

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理

能力”幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在

以后社会中赖以生存及发展的根本。教师要运用趣味的游戏化的手段，让幼儿在

充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让幼儿感受到自我服务

的快乐，自我服务的自豪。创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识；利用

“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法；增加家园“趣味”互动，帮助幼儿巩固

自我服务的方法。

【关键词】趣味游戏；幼儿教育；自理能力

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时

期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期

而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而

然的自动化地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的

幸福。

我们中国现代的孩子是家庭的中心，家里都是2对1、3对1、甚至是4对1。

孩子们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。幼儿刚入园，不会吃饭，饭

粒掉一桌子；不会自己喝水；不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是；不

会自己洗手、不会自己入厕，需要老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤

子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。因此，教师和家长应抓

住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理

能力，培养其良好的生活习惯。著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己

能做的，应当让他自己做”。幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的

发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师应该以游戏为基

本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯穿于幼儿一

日生活中。它具有主体性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特

点。因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。

这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑，同时也能帮助他们尽快适应幼儿园的生活。

如何培养他们的自理能力？用怎样的方法培养?对此，我总结了以下几种方法：

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一、创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识

高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。

环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，

使他们形成积极主动的行为方式。因此，我们可以试图改变区域活动中的环境，

让环境变得有趣味且符合小班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。

儿童通过学习探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。创设生活化的游

戏情景,让孩子在玩的过程中得到发展,让每一个孩子都拥有一个富有灵性的

童年生活。

记得刚开学时，我发现小班幼儿会自己系扣子的很少。于是，我们便找了许多色

彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。

在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让

幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌

龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又

如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子

系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。

通过在趣味情景中边游戏边学习，孩子们很乐意去做，并且很快掌握了系扣子这

一基本生活技能。一段时间后，家长反映孩子早上自己会系扣子，并且愿意自己

的事情自己做。

二、利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法

1.生活游戏的吸引力

陶行知说过“唤兴味起”。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所

以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活

动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不

良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，同时很好的学习自理方法。

著名的教育学家陈鹤琴先生也说过:幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行