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南京市江宁区麒麟中心幼儿园
浅谈游戏中培养幼儿自理能力
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“要培养幼儿具有基本的生活自理
能力”幼儿有了一定的自理生活能力,不仅会满足自身的发展需要,更是幼儿在
以后社会中赖以生存及发展的根本。教师要运用趣味的游戏化的手段,让幼儿在
充满趣味的游戏中,从喜欢为自己服务到愿意帮助他人,让幼儿感受到自我服务
的快乐,自我服务的自豪。创设“趣味”情境,支持幼儿建立自理意识;利用
“趣味”游戏,引导幼儿学习自理方法;增加家园“趣味”互动,帮助幼儿巩固
自我服务的方法。
【关键词】趣味游戏;幼儿教育;自理能力
幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期,对他们这一时
期各种习惯的培养,将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期
而又漫长的生活过程中逐渐形成的,习惯一旦形成,就会在一定的情景下自然而
然的自动化地表现出来。也只有形成良好的行为习惯,才能为孩子奠定一生的
幸福。
我们中国现代的孩子是家庭的中心,家里都是2对1、3对1、甚至是4对1。
孩子们衣来伸手,饭来张口,生活能力逐渐在退化。幼儿刚入园,不会吃饭,饭
粒掉一桌子;不会自己喝水;不会穿脱衣服,起床时衣服裤子扔的到处都是;不
会自己洗手、不会自己入厕,需要老师抱着、扶着,有的小朋友甚至入厕后连裤
子也不提,光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。因此,教师和家长应抓
住这个秩序的敏感时期,让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理
能力,培养其良好的生活习惯。著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己
能做的,应当让他自己做”。幼儿有了一定的自理生活能力,不仅会满足自身的
发展需要,更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师应该以游戏为基
本形式,整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容,贯穿于幼儿一
日生活中。它具有主体性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特
点。因此,从小班开始培养幼儿的自理能力,加强自我服务意识是非常必要的。
这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑,同时也能帮助他们尽快适应幼儿园的生活。
如何培养他们的自理能力?用怎样的方法培养?对此,我总结了以下几种方法:
1
南京市江宁区麒麟中心幼儿园
一、创设“趣味”情境,支持幼儿建立自理意识
高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单,非常容易地去认识周围的世界”。
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师,能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用,
使他们形成积极主动的行为方式。因此,我们可以试图改变区域活动中的环境,
让环境变得有趣味且符合小班幼儿的年龄特点,从中激发幼儿动手操作的意识。
儿童通过学习探索环境,从接触物体中获得知识并解决问题。创设生活化的游
戏情景,让孩子在玩的过程中得到发展,让每一个孩子都拥有一个富有灵性的
童年生活。
记得刚开学时,我发现小班幼儿会自己系扣子的很少。于是,我们便找了许多色
彩鲜艳的碎布,设计出幼儿感兴趣的小动物图案,如小乌龟,小花猫,小白兔等。
在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼,然后,创设一种情景,让
幼儿有兴趣地练习系扣子。例如:狡猾的狐狸来了,他要吃小乌龟,赶快把小乌
龟的腿缩进壳里,不让狐狸咬到,这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又
如:小白兔要睡觉,让他的眼睛闭上吧,孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子
系上。这样,孩子们不仅感受了有趣的故事,更培养了幼儿的动手能力。
通过在趣味情景中边游戏边学习,孩子们很乐意去做,并且很快掌握了系扣子这
一基本生活技能。一段时间后,家长反映孩子早上自己会系扣子,并且愿意自己
的事情自己做。
二、利用“趣味”游戏,引导幼儿学习自理方法
1.生活游戏的吸引力
陶行知说过“唤兴味起”。学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所
以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性,他们喜欢在有趣的活
动中接受教育,在他感兴趣的游戏活动中,幼儿能按照一定的要求,约束自己不
良的行为,限制自己不应该扰乱一定的生活习惯,同时很好的学习自理方法。
著名的教育学家陈鹤琴先生也说过:幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行
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