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培养小学生的情感管理与团队合作精神

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学心理健康教育

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2022年10月12日星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.情感管理：培养学生识别和理解自己的情绪，学会适当表达和调节情绪，以积极的态度面对生活中的挑战。

2.团队合作：培养学生理解团队合作的重要性，学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通和协作能力。

3.自我认知：帮助学生认识到自己的优点和不足，培养自信心，学会设定目标和计划，提高自我管理能力。

三、重点难点及解决办法

1.重点：

-情感管理：学生能够识别和理解自己的情绪，学会适当表达和调节情绪。

-团队合作：学生能够理解团队合作的重要性，学会倾听、尊重他人意见，并有效沟通协作。

-自我认知：学生能够认识到自己的优点和不足，培养自信心，学会设定目标和计划。

2.难点：

-情感管理：学生往往难以自我觉察情绪，更不知道如何表达和调节情绪。

-团队合作：在实际操作中，学生往往难以放下自我，真正倾听他人意见，协作完成任务。

-自我认知：学生对自己的认知往往来自于他人的评价，难以真正做到自我认识和自我管理。

3.解决办法：

-情感管理：通过角色扮演、情绪卡片等活动，让学生在游戏中体验情绪，学会表达和调节。

-团队合作：通过小组讨论、团队游戏等活动，让学生在实践中学会倾听、尊重和协作。

-自我认知：通过日记、自我反思等活动，引导学生审视自己的行为，逐步形成自我认知。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学心理健康教育》五年级教材或相应的电子版本。

2.辅助材料：

-情绪表情卡片：用于学生识别和表达情绪的实践活动。

-团队合作游戏指南：提供团队合作游戏的指导，如“信任fall”、“盲人方阵”等。

-自我认知工作手册：引导学生进行自我反思和目标设定的工具。

3.多媒体资源：

-情绪管理视频：展示不同情绪表达的案例，帮助学生理解情绪调节的重要性。

-团队合作案例分析：提供团队合作成功的案例，供学生讨论和分析。

-自我认知动画：通过动画形式引导学生了解自我认知的意义和方法。

4.实验器材：

-自我认知工具箱：包含镜子、日记本、自我评估问卷等工具，用于学生进行自我探索。

-团队合作工具箱：包含团队任务卡片、团队协作道具等，用于团队实践活动。

5.教室布置：

-座位安排：将学生分成小组，每个小组围绕一个讨论区就坐，方便小组合作。

-实验操作台：设置专门的实验操作区，配备必要的实验器材和指导书。

-展示区：预留一块区域用于学生展示他们的作品和成果。

-白板或黑板：用于教师展示教学内容和学生分享想法。

6.其他资源：

-学生作品展示板：用于展示学生的绘画、写作等作品，鼓励学生分享和表达。

-反馈表格：用于学生和教师之间的互动反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-家长通知信：通知家长本节课的重要内容和家庭作业，鼓励家长参与学生的学习过程。

确保所有资源都在课前准备妥当，以便课堂教学顺利进行。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情感管理与团队合作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情感管理与团队合作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情感管理与团队合作教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情感管理与团队合作教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情感管理与团队合作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情感管理与团队合作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情感管理与团队合作内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情感管理与团队合作新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情感管理与团队合作知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情感管理与团队合作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情感管理与团队合作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决情感管理与团队合作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订