函数概念与表示教案 苏科版.docx

函数概念与表示教案苏科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是函数概念与表示。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生在之前的学习中已经掌握了数学函数的基本概念，例如函数的定义、函数的图像等。

2.学生已经学习了函数的表示方法，例如解析式、表格法、图象法等。

3.学生已经了解了函数的性质，例如单调性、奇偶性、周期性等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：使学生能够通过实例分析和问题解决，进一步理解函数概念，掌握函数表示方法，提高逻辑推理能力。

2.直观想象：通过观察函数图像和实际问题背景，培养学生的直观想象能力，使其能够运用函数解决实际问题。

3.数学建模：培养学生运用数学知识建立函数模型的能力，使其能够将实际问题转化为数学问题，并运用函数知识进行分析和解决。

4.数学运算：通过函数的解析式和图像法，提高学生的数学运算能力，使其能够熟练进行函数的计算和分析。

5.数据分析：使学生能够运用数据分析的方法，对函数的性质和变化规律进行分析和判断，提高数据分析能力。

学情分析

在教学《函数概念与表示》这一章节时，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地设计教学策略和调整教学进度。

1.学生层次

根据新教材的要求，本节课适用于高一年级的学生。在这个阶段，学生已经初步掌握了数学函数的基本概念和性质，具备一定的数学逻辑推理能力。然而，由于个体差异，学生在知识掌握程度、学习能力、思维方式等方面存在不同层次。因此，在教学过程中，我们需要充分考虑学生的层次差异，制定分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经学习了函数的定义、图像和解析式表示方法，对函数的概念有初步的认识。然而，对于函数的深层次内涵和运用，部分学生可能仍然存在模糊之处。在能力方面，学生在之前的学习中已经培养了数学逻辑推理、直观想象、数据分析等核心素养，但部分学生在解决实际问题时，可能仍然缺乏将数学知识与实际情境相结合的能力。在素质方面，学生的数学思维、创新意识和团队协作能力有待进一步提高。

3.行为习惯

在行为习惯方面，学生在课堂上的参与程度、学习态度和课后复习习惯等方面存在差异。部分学生可能对数学学科具有浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，课后主动复习；而部分学生可能对数学学科兴趣不足，课堂表现较为被动，课后复习不到位。这些行为习惯对学生的课程学习产生了直接影响，因此在教学过程中，我们需要关注学生的行为习惯，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

4.对课程学习的影响

针对学生的学情分析，我们可以发现以下几点对课程学习的影响：

（1）学生对函数概念的理解程度不同，需要教师在教学中加强对基础概念的讲解，并通过实例分析和问题解决让学生加深对函数概念的理解。

（2）学生在函数表示方法上的掌握程度不一，需要教师通过多样化教学手段，如绘制函数图像、举例说明等，帮助学生掌握不同的表示方法。

（3）学生解决实际问题的能力有待提高，教师可以结合实际案例，引导学生运用函数知识进行分析，培养学生的数学建模能力。

（4）学生的行为习惯对课程学习产生影响，教师需要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了实现本节课的核心素养目标，结合学生的学情分析，我们设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地、逻辑性地向学生传授函数概念、函数表示方法等基本知识。通过教师的讲解，学生能够掌握函数的基本理论，为后续的实践应用打下基础。

（2）案例研究法：教师将选择具有代表性的案例，引导学生运用函数知识进行分析，培养学生的数学建模能力。通过案例研究，学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。

（3）小组合作学习法：在课堂上，教师将组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流、分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演函数的定义、表示方法等角色，通过情境模拟，让学生更深入地理解函数概念。

（2）实验操作：教师可以组织学生进行实验操作，如利用计算器绘制函数图像，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

（3）游戏设计：教师可以设计一些与函数相关的游戏，如函数找茬、函数接龙等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：教师将运用PPT展示教学内容，通过图文并茂的方式，直观地向学生呈现函数概念、函数图像等知识，