空中英语课堂.docxVIP

《空中英语课堂》

《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、乐学的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。因此，针对小学生活泼好动、好奇心强、易于接受新事物、喜欢亲身经历的心理特征，在教学中应可能多的创设各种情境，使学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。而《空中英语课堂》以幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去。自从农村学校开设英语这门学科以来，我们在不断使用《小学英语空中课堂》资源的过程中，不光是老师，更重要的是孩子们已和她结下了不解之缘，成了师生们的良师益友。

一、渲染气氛，激发兴趣。

让学生能过在快乐的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，尤其是小学生爱动胜过静听，让他们在歌曲歌谣中“唱唱、跳跳”不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。而英语空中课堂中课前热身部分或唱英语歌、或唱英语歌谣、或播放英语动画片，其鲜明的节奏、动人的画面及纯正的英语都吸引着学生，营造了轻松愉悦的英语课堂气氛，激发学习英语的热情。如一曲“Hello”师生共唱，拉近了师生的距离，沟通了师生的情感，一首“Goodmorning”打破了传统的师生问候模式，同时又拉近了师生之间的距离；一段“ABC”歌谣不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

二、创设情境，激发情趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的情趣，产生一种好奇心，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。因此，在教学中应为学生创设一定的情景，激发学生的情趣。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用空中英语课堂学生面前展示出动物园的画面，动物们正在召开学生们喜闻乐见的音乐会，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，变学生的无意注意为有意注意，学习更加投入，在学生的一片惊

叹声中，单词的教学也就自然地进行了下来。操练时把单词和学生喜欢模仿的动物叫声结合在一起。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化，极大的吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

三．设置悬念，探奇寻胜“悬念”就是悬而未解的问题。在新课前创设一个待验证的情景，造成学

生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。英语空中课堂创设出声像齐全，生动易懂，新颖多样的情景，能激发学习兴趣。如学习水果这一课时，英语空中课堂创设了一个Guessgame的动画，用它来引出单词。即大屏幕中只有水果的黑色图像，紧接着中央出现一圆洞露出水果少部分颜色，然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’sapear/banana…，然后颜色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再让学生基本上可以看到水果的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

四、逼真环境，培养能力

农村小学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会. 要提高学生的听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，学生首先要听清楚，听准确，正确感知标准的发音。空中英语课堂创设了图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿”的游戏，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。资源中还可把语音隐藏，让学生给课件配音，学生利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。再如教“DoShopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表