高考作文写作：“连续追问，因果思维：让论述走向深刻”教学设计 人教版.docx

高考作文写作：“连续追问，因果思维：让论述走向深刻”教学设计人教版

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《人教版高中语文》选修写作部分，对高考作文的写作技巧有系统性的指导。本章节“连续追问，因果思维：让论述走向深刻”将紧密结合课本中的写作策略，针对高三学生的思维深度和表达能力进行设计。通过深入探讨因果逻辑关系，引导学生学会在作文中提出问题、分析问题，培养其逻辑思维与辩证分析能力，使作文论述更加深刻、有说服力，符合高考作文的要求。课程将利用课本实例，结合历年高考作文真题，强化学生对因果思维在写作中运用的理解和实践。

二、核心素养目标分析

本课程围绕高中语文学科核心素养，紧密结合《人教版高中语文》选修写作部分的教学内容，旨在提升学生的思维品质与表达能力。通过“连续追问，因果思维：让论述走向深刻”的教学，培养学生以下核心素养：

1.思维发展与提升：引导学生运用因果逻辑思维，深入分析问题，提升思维的深度和广度，培养辩证思考能力。

2.文化传承与理解：通过对课本实例和历年高考作文真题的分析，让学生理解因果思维在中华优秀传统文化中的体现，传承文化精髓。

3.审美鉴赏与创造：培养学生运用因果思维审视生活，发现生活中的美，提高审美鉴赏能力，并能在写作中创造性地表达个人见解。

4.表达与交流：加强学生的书面表达能力，使其在作文中能熟练运用因果思维进行论述，提高文章的逻辑性和说服力，为高考作文写作打下坚实基础。

本课程通过以上核心素养的培养，使学生能够将所学知识内化为自己的能力，提升语文学科素养，为终身发展奠定基础。

三、学情分析

本课程面向的是高三学生，他们在语文学科的知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过高一和高二的学习，学生已经掌握了语文基础知识，对作文写作的基本技巧和策略有一定的了解。他们对《人教版高中语文》选修写作部分的内容有所接触，但可能对因果思维的运用还不够熟练，需要在本课程中进一步强化。

（1）学生在课本学习中已经接触过一些因果思维的训练，但在实际写作过程中，仍存在论述肤浅、逻辑不严密等问题。

（2）学生对历年高考作文真题的解题思路和技巧有一定的了解，但对于如何运用因果思维进行深度论述，还需要进一步指导和实践。

2.能力层面：

（1）思维能力：高三学生已经具备一定的逻辑思维能力，但辩证思考能力和创新思维能力有待提高。在本课程中，通过连续追问、因果思维的训练，有助于提升学生的思维品质。

（2）表达能力：学生的书面表达能力整体较好，但在作文中运用因果思维进行论述的能力有待提高。本课程将针对这一问题，通过实例分析和实践训练，帮助学生提高作文的逻辑性和说服力。

3.素质层面：

（1）学生的学习态度积极，对提高作文水平有较高的期望。他们对课程学习充满热情，有利于教学活动的开展。

（2）学生的团队协作意识较强，能够在小组讨论中积极发表自己的观点，有利于课堂互动和思维碰撞。

4.行为习惯：

（1）学生在日常学习中，已经养成了一定的预习和复习习惯，有利于本课程的学习。

（2）学生课堂参与度较高，能够主动提问和回答问题，有利于课堂氛围的营造。

然而，学生在以下方面存在不足，对课程学习产生一定影响：

1.部分学生对课本内容掌握不够扎实，可能导致在因果思维训练中难以跟上教学进度。

2.部分学生在作文写作过程中，容易受到定势思维的影响，缺乏创新，需要教师在教学中加以引导。

3.部分学生课堂表现过于紧张，可能导致在小组讨论和课堂互动中不够积极主动。

针对以上学情分析，本课程将采取以下措施：

1.结合课本内容，强化因果思维的训练，提高学生的思维品质。

2.通过实例分析和实践训练，引导学生运用因果思维进行作文写作，提高作文水平。

3.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。

4.加强课后辅导，针对学生个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的综合素质。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-多媒体教学设备

-学生个人电脑或平板

2.软件资源：

-人教版高中语文教材

-作文评改软件

-电子教案及教学课件

3.课程平台：

-学校内部教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、超星学习通等）

4.信息化资源：

-历年高考作文真题库

-优秀作文案例分析

-因果逻辑思维训练题库

5.教学手段：

-PPT展示与讲解

-视频资料播放

-小组合作学习

-课堂即时反馈系统

-课后在线作业与评改

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“连续追问，因果思维”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道因果思维在写作中的重要性吗？它如何使我们的论述更加深刻？”

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