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高考作文写作:“连续追问,因果思维:让论述走向深刻”教学设计人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《人教版高中语文》选修写作部分,对高考作文的写作技巧有系统性的指导。本章节“连续追问,因果思维:让论述走向深刻”将紧密结合课本中的写作策略,针对高三学生的思维深度和表达能力进行设计。通过深入探讨因果逻辑关系,引导学生学会在作文中提出问题、分析问题,培养其逻辑思维与辩证分析能力,使作文论述更加深刻、有说服力,符合高考作文的要求。课程将利用课本实例,结合历年高考作文真题,强化学生对因果思维在写作中运用的理解和实践。
二、核心素养目标分析
本课程围绕高中语文学科核心素养,紧密结合《人教版高中语文》选修写作部分的教学内容,旨在提升学生的思维品质与表达能力。通过“连续追问,因果思维:让论述走向深刻”的教学,培养学生以下核心素养:
1.思维发展与提升:引导学生运用因果逻辑思维,深入分析问题,提升思维的深度和广度,培养辩证思考能力。
2.文化传承与理解:通过对课本实例和历年高考作文真题的分析,让学生理解因果思维在中华优秀传统文化中的体现,传承文化精髓。
3.审美鉴赏与创造:培养学生运用因果思维审视生活,发现生活中的美,提高审美鉴赏能力,并能在写作中创造性地表达个人见解。
4.表达与交流:加强学生的书面表达能力,使其在作文中能熟练运用因果思维进行论述,提高文章的逻辑性和说服力,为高考作文写作打下坚实基础。
本课程通过以上核心素养的培养,使学生能够将所学知识内化为自己的能力,提升语文学科素养,为终身发展奠定基础。
三、学情分析
本课程面向的是高三学生,他们在语文学科的知识、能力和素质方面具备以下特点:
1.知识层面:经过高一和高二的学习,学生已经掌握了语文基础知识,对作文写作的基本技巧和策略有一定的了解。他们对《人教版高中语文》选修写作部分的内容有所接触,但可能对因果思维的运用还不够熟练,需要在本课程中进一步强化。
(1)学生在课本学习中已经接触过一些因果思维的训练,但在实际写作过程中,仍存在论述肤浅、逻辑不严密等问题。
(2)学生对历年高考作文真题的解题思路和技巧有一定的了解,但对于如何运用因果思维进行深度论述,还需要进一步指导和实践。
2.能力层面:
(1)思维能力:高三学生已经具备一定的逻辑思维能力,但辩证思考能力和创新思维能力有待提高。在本课程中,通过连续追问、因果思维的训练,有助于提升学生的思维品质。
(2)表达能力:学生的书面表达能力整体较好,但在作文中运用因果思维进行论述的能力有待提高。本课程将针对这一问题,通过实例分析和实践训练,帮助学生提高作文的逻辑性和说服力。
3.素质层面:
(1)学生的学习态度积极,对提高作文水平有较高的期望。他们对课程学习充满热情,有利于教学活动的开展。
(2)学生的团队协作意识较强,能够在小组讨论中积极发表自己的观点,有利于课堂互动和思维碰撞。
4.行为习惯:
(1)学生在日常学习中,已经养成了一定的预习和复习习惯,有利于本课程的学习。
(2)学生课堂参与度较高,能够主动提问和回答问题,有利于课堂氛围的营造。
然而,学生在以下方面存在不足,对课程学习产生一定影响:
1.部分学生对课本内容掌握不够扎实,可能导致在因果思维训练中难以跟上教学进度。
2.部分学生在作文写作过程中,容易受到定势思维的影响,缺乏创新,需要教师在教学中加以引导。
3.部分学生课堂表现过于紧张,可能导致在小组讨论和课堂互动中不够积极主动。
针对以上学情分析,本课程将采取以下措施:
1.结合课本内容,强化因果思维的训练,提高学生的思维品质。
2.通过实例分析和实践训练,引导学生运用因果思维进行作文写作,提高作文水平。
3.创设轻松愉快的课堂氛围,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的创新思维。
4.加强课后辅导,针对学生个体差异,提供有针对性的指导,提高学生的综合素质。
四、教学资源
1.硬件资源:
-交互式电子白板
-多媒体教学设备
-学生个人电脑或平板
2.软件资源:
-人教版高中语文教材
-作文评改软件
-电子教案及教学课件
3.课程平台:
-学校内部教学管理系统
-课堂互动平台(如雨课堂、超星学习通等)
4.信息化资源:
-历年高考作文真题库
-优秀作文案例分析
-因果逻辑思维训练题库
5.教学手段:
-PPT展示与讲解
-视频资料播放
-小组合作学习
-课堂即时反馈系统
-课后在线作业与评改
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“连续追问,因果思维”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道因果思维在写作中的重要性吗?它如何使我们的论述更加深刻?”
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