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汉语言文学毕业设计总结(5篇)

汉语言文学毕业设计总结(5篇)

汉语言文学毕业设计总结范文第1篇

汉语言文学课程改革

汉语言文学是我国高等教育体系中历史悠久、进展成熟的专业之一，也

是普及率较高的专业。有资料显示，目前我国有80%左右的本科院校设有

该专业。与其他传统专业相比，汉语言文学专业有其特色和优势，它不仅

担负着传承中华民族传统文化，传递民族精神的重要教育使命，还承载着

塑造国民性格、培育国民人文素养以及捍卫母语尊严的重大社会责任。因

此，进展汉语言文学专业是大众化教育阶段高等教育的客观需要，对于建

设社会主义文化强国也具有战略意义。

然而，随着社会经济的飞速进展，特殊是高等教育从精英教育向大众化

教育的转变，受传统教育体制的影响，汉语言文学专业课程内容存在着很

多与市场人才需求不相适应的地方，更无法满意同学共性进展的需要。调

查显示，半数以上以上的毕业生认为，在校学习期间所学课程存在学问信

息量小，体系单薄，内容陈旧，结构不合理等问题。上述问题导致的直接

后果是使毕业生的就业竞争力持续下降，招生生源呈现停滞甚至萎缩的迹

象。

课程是根据肯定的教学目的，在教育者有方案、有组织的指导下，受教

育者和教育情境相互作用而获得的有益于身心进展的全部教育内容。它是

整个教育活动中的一个动态概念，并随着社会变化和人才市场的需求而适

时改革。针对高等教育进展改革的趋势和人才市场的变化，郑州师范学院

从2021年三校合并之初开头就对汉语言文学专业的课程体系进行不断的

优化与改革，从专业模块细分到教学方案的几次调整和论证，已经取得了

很多瞩目的成果，如师资队伍建设、老师科研水平、同学考研率一次性就

业率等都在全校名列前茅。但假如从长远的战略角度来看，汉语言文学专

业在课程体系方面依旧存在一些急需解决的问题。

一、存在的主要问题

以郑州师范学院汉语言文学专业的课程体系为例，经过反复的调研和数

据分析，我们发觉主要存在以下几个问题：

（一）在课程观念上，重文学轻文章；重视作品的感性体验，疏于学理

的探究提升。目前的课程方案是以教育颁布的相关规定设计的。在教育部

颁布的《一般高等学校本科专业名目和专业介绍》规定的汉语言文学专业

主要学科专业课程中，语言、文学和文章的比例分别为8∶9∶1。而在1991

年4月人民教育出版社出版的全国通用高中语文（必修）课本中，文学和

文章的比例为40∶109（共149篇课文），不难看出，同学在校学习的课

程内容和将来工作中的实际应用是相反的，如此本末倒置，必将导致同学

专业学问结构上的残缺，难以适应实际工作的需要和力量的进展。

课程观念存在的另一重要问题是重视作品的感性审美体验，而疏于理性

的探究和提升，特殊是在文学类课程上，老师往往醉心于对经典之作的审

美共享，这当然是无可厚非的，但是，汉语言文学专业教育并不仅仅是为

了满意个体成长的需要，它还有传承民族文化、塑造国民灵魂和为国家进

展供应强大动力的职责和义务，因而，在观赏经典作品奇妙意境的同时，

必需对文学作品的创作灵感、叙事规律、文学思想、学术价值等深层次学

理进行归纳总结，对文学现象内在的文学创作规律进行深化发掘。

（二）在课程结构上，重学术轻师范，重理论轻实践。目前，郑州师范

学院汉语言文学专业课程体系包括三个板块：一是公共基础课程，是面对

全部专业开设的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等，占总课

时的20%左右；二是学科专业课程，如语言学概论、古代汉语、中国文学

史、写作、文学概论等，占总课时的72%左右；三是教育专业课，这主要

是为同学把握毕业后从事老师职业所必备的教育理论和教学技能而开设

的课程，一般为教育学、心理学和语文教材教法等，占总课时的8%左右。

在基础教育课程改革对老师教育教学力量进一步强化的现实背景下，汉

语言文学专业课程体系中的传统老三门（教育学、心理学、教材教法）已

不能满意作为将来老师职业所必需具备的教育理论和课程教材设计开发

等方面的学问需求，必需加大教育类课程体系中的比重。

从另一个维度来分析，在汉语言文学专业课程方案中，公共必修课约占

总课时的30%，专业必修课约占50%，选修课约占20%；理论课程约占78%，

实践课程约占22%。在人才市场对毕业生的实践阅历要求越来越高的时代

背景下，实践环节课程的比重更需进一步加大。

（三）在课程内容上，重学科专业轻文化基础。这主要体现在必修课程

和选修课程二者的比例上和教学上。在现行的课程体系中，