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求比一个数少几的教学反思

1.1

2.2

3.3

求比一个数少几的数是多少教学反思，求比一个数少几的数教学

反思，求比另一个数少几的问题教学反思，生活本身就是一个巨大的

数学课堂。

求比一个数少几的教学反思2017-09-0621:33:49|#1楼

“求比一个数少几的数是多少”教学反思

“求比一个数少几的数是多少”的教学是在学生已经学了加法和

减法的笔算方法基础上进行学习的，课本的主题图采用了全校卫生评

比为教学情景，在教学的过程中，我放弃使用教材的主题图，因为我

感觉学生观察起来不是很清楚，因此我选择让师生一起动手画图形的

方法，例如我画13个圆形，要求学生画的圆形比我画的少4个，让学

生有个思考和计算的过程，再动手画，这样的一个互动游戏，把整堂

课的目标陈述了一遍，在学生的大脑里有了个印象，然后利用课件出

示18个圆形，接着我作出要求让学生比我少画5个，那么你们要画多

少个呢？”学生能够很快的得出结果13个，问：你是怎么样得到13

个的呢？你能用算式表示给老师看吗？18—5=13（个）。紧接着，我

提出一串问题：这道题当中是把谁跟谁比较呢？谁比较大？谁比较小？

他们相差多少呢？引出大数、小数、相差数的概念，通过对比，由学

生总结出它们之间的数量关系：大数—相差数=小数，在课堂上大部

分的学生对“求比一个数少几的数是多少”都掌握了，我也自认为我

的这堂课上得很成功，但是学生课后交来的作业与课堂上的表现却截

然相反，同仁们请你们帮我提提宝贵的意见和建议吧，我在此谢谢了。

求比一个数少几的数教学反思(2)2017-09-0621:31:30|#2楼

求比一个数少几的数教学反思

本节课的教学内容是求比一个数少几的数的实际问题。教材安排

学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数少几的

实际问题的解决方法。二年级的学生已经具有一定的小组合作学习经

验，因此本课设计以小组合作学习为主。整节课下来，教学环节清晰，

教学目标也能顺利完成，但教学难点没能突破。我从以下几个方面进

行反思：

1.本课基于实际问题，因此学生能从所给情境提取数学信息成为

能否解决问题的一项最重要的能力。教学中发现学生存在以下学习困

难：（1）、能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就

是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。

2.能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部

分学生一片茫然，数据所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有

彻底读懂题目。（2）、本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此

找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故

做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。（3）、该

课以合作学习为主，二年级的学生任务分析能力弱，完成任务的效率

低，合作交流中发现一部分学生无法参与到小组学习中，进而表现出

无所事事，降低了学习积极性。

3.反思自己教学不足及结合学生学习困难提出相应的应对策略。

（1）、过多地重复学生的回答和话语，而没有根据学生的回答提

炼出更深层次的反问和知识点。在今后的教学中，要充分预设每一个

问题

学生可能的回答，多问自己几个是什么，为什么这样做。（2）、

对学生数学学习错误认识肤浅，过多得将原因归因给学生的不仔细，

批评言语过多而缺乏对学生有实质性帮助的分析和方法指导。听了郜

舒竹老师关于学生数学学习错误的讲座，我受益匪浅。我明白了学生

学习错误的普遍性、必然性、有用性等，也知道1.书写顺序和故事情

节影响着学生解决数学问题。2.空间感影响着学生解决数学问题。3.已

有知识与经验影响着学生解决问题。

4.经过反思我要：1.重视培养学生对数学语言的理解。2.渗透数形

结合的思想。

理性的课后反思有助于提高自己的教学能力和更好的理解学生的

需要，但是上课不演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放

在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。

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《求比另一个数少几的问题》教学反思2017-09-0621:31:24|

#3楼

《求比另一个数少几的问题》教学反思

海林